2016适应高中新课程的课堂教学及其评价.ppt

校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育 实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 美国《时代》周刊：好教师的12种素质 1、友善的态度； 2、会尊重课堂上每一个人； 3、耐性； 4、兴趣广泛； 5、良好的仪表； 6、公正； 7、幽默感； 8、良好的品性； 9、对个人的关注； 10、伸缩性； 11、宽容； 12、颇有方法。 涅德巴耶娃（苏）：教师必须具备的11种能力 1、教师必须对自己的工作有兴趣； 2、根据儿童的年龄，条理清楚、明白易懂地传授知识； 3、口齿清楚，能用各种不同的声调表达，有口才； 4、能了解学生的个性和他们的情况，能及时判断出学生的情绪，观测到学生的内心活动； 5、有感召力和责任感，善于通过情感和意志来影响学生； 6、善于同集体和学生建立正确的相互关系，有交际能力，同时包括教师的机智和应变能力； 7、组织才能； 8、有忍耐力和自制力，善于控制自己的感情和情绪； 9、业务能力，知识是否渊博，眼界是否开阔； 10、丰富的教学想像力； 11、善于分配自己的精力，做到照顾周全。 课程教学是学校教育的核心，是教育质量的关键环节之一。因为，课程必然关系到： ☆ 培养什么样的人（培养目标） ☆ 教授什么内容（课程内容） ☆ 采取怎样的培养方式（课程实施、教学方式、教法选择） ☆ 怎样评价培养效果（课程评价） …… 课程改革框架（顶层设计） 考试评价改革框架 ①课程修习记录。学期初，由任课教师记录学生修习课程和选修课程。模块修习结束，学分认定后，分学科由任课教师记录。 ②综合实践活动记录。研究性学习由指导教师记录，一学年写一个总体总评价；社区服务和社会实践由班主任记录。 ③素质发展记录。记录个性化实证材料，如表彰、获奖、突出表现；班主任、相关教师记录；通过学籍管理系统，一年一报。 观察教学目标的确立与达成，是实施课堂教学的最基本的出发点与落脚点。 （1）目标的全面性：“三维” （2）目标的准确性 （3）目标的可达成性 （4）目标的可变动性 （5）目标的一体性 2.观察教学过程 （1）教师在课堂教学中是否做到： “三主”：教师主导；学生主体；训练（活动）主线。 “三自”：学生自己提出问题；自己分析问题；自己解决问题。 “三有”：让学生有所发现；有所议论；有所创新。 “三助”：自助；互助；师助。 “四生”：生活；生本；生态；生命。 （2）观察学生状态的五个维度 参与状态 交往状态 思维状态 情绪状态 生成状态 3.观察教师施教 1.要研究教师的智力、学术眼界、知识兴趣在课堂上的表现和发展。 2.要看教师这节课有没有明确的目的以及目的是否达成。 3.要看教师是在教学生死记，还是在教学生思考。 4.要看全班学生是否认真充分地学习。听课时，不仅要着重听被提问学生回答什么，而且应当注意其余的学生在干些什么。 5.要看学生是否学到学习技能。 6.教师的讲述能否得到反馈信息，讲述内容有哪些特点能促使学生积极思考。 4.观察课堂教学效果 2.评教学内容—基于学情的选择；重难点突破；拓展状况；思维激活 学校教育诊断机制的建立 新课程课堂的教师行为 ----克服四个“一”倾向 ★ 从“一仍旧贯”到“价值引领” 引领指的是教师引导、唤醒学生自觉向课本、教师、同学或其他资料索取知识，培养能力，并陶冶情操的过程，它体现着教师对学生的道义责任。价值引领的课堂，必定是尊重学生各种权利的课堂，是给学生心灵自由的课堂，任何离开对学生人格的尊重和潜能的信任，离开与学生心与心交融的课堂，都是不道德的课堂，不合格的课堂。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ★ 从“一招一式”到“多元生成” 课堂教学是丰富多彩、千变万化的，有时再准备得充分，也难免会有很多问题超出预设之外，此时，教师应用心倾听，及时捕捉课堂生成的有效信息，引发学生多维度思考，给课堂教学带来意外的收获，达成预设与生成的和谐，做到在预设中生成，在生成中创造。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .