2015荷塘色优秀说课课件.ppt

说学情 高中一年级的学生，对散文有了一定的了解： 初中学习了散文的“形散神不散”的特点 在上学期学习现代诗歌时，已经对“情景交融”的写作手法有一定的认识了，所以再次出现，并不陌生。 但是高中生的阅历和知识背景有限，对于理解作者的思想会存在一定的困难。 教学重点??： 一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点 二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。 教学难点： 体会朱自清散文的意境美 理解作者的深层思想  教学方法：指导朗读法、提问法、小组讨论法、 比较阅读法 学法：朗读法、解疑法、讨论法 课前准备： 教师：《荷塘月色》朗读带 学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。  第一课时 教学设想：通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心。 第二课时 通过对456三段景物描写的分析，学习写景方法；通过对个别语句的品评，学习精美的语言。 第一课时 一、创设情境，导入课文（1-2分钟） 用ppt展示配乐的荷塘图片，并配以描写荷花的诗文 二、检查预习，了解时代背景（6分钟） 让学生课前查阅资料，并请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景。 教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发） 第一课时：感知 三、朗读（10分） 1、播放朗读录音（要求学生标出自己读得 不准字音和自然段的序） 2、教师指导朗读 3、齐读重点段落 四、启发引导，整体感知课文内容 1、学生配乐默读，回答问题（5分） （A）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？ （B）画出描写作者行踪和心情的句子。 引导学生画出本文的结构，形成【板书一】 2、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请代表回答）（10分） （A）为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？ (B)为什么认为月色“恰到好处”？ (C)为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？ 引导学生得出情景关系，形成板书二 第一课时：分析讨论 3、结合时代背景，回答问题（5分） （A）作者“颇不宁静”的心情缘于何者? (B)理解“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界”的含义，“平常的自己”指什么？“另一个世界”又指什么。 引导学生从时代背景出发，得出文章的主题思想 五、总结回顾 结合以上分析，引导学生得出主题，带领学生回顾情景交融的过程。这我只是点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。 第二课时：欣赏景物（20分） 一、设置问题，探讨写景细节 阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？ 阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态 结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗？为什么？ 形成[板书二] 二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步 体味文章的意境。 三、再次让学生齐读这三段  第二课时 第二课时： 五、知识迁移（10分） 1、比较阅读，掌握方法 2009年全国高考卷中的现代文阅读《海棠花》，通过分析文章的线索、结构和情景交融手法，总结巩固阅读景状物散文的方法。 课后作业 学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。 板书一 荷塘月色 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 目录 教学目标 3 2 说学情 2 教法和学法 3 教学程序 3 板书设计 6 说教材 1 4 5 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《荷塘月色》位于新课标高中语文必修二的第一单元第一课，本单元学习的是写景状物散文，目的是通过对这些经典散文的学习，培养审美情趣，发展独立阅读的能力。 《荷塘月色》以其景物描写细腻、感情含蓄、语言 优美而著称，所以教学时将从这三个方面展开。 文中作者苦闷的情绪与美丽的景色相互交融，情景交融手法使用的炉火纯青，也是学生观摩学习的典范 说教材