2015行动学习法.pptx

行动学习法定义行动学习的提出者是英国教授——格雷·瑞文斯，于上世纪70年代提出行动学习注重“理论与实践相结合”定义： 行动学习是一小组人共同解决组织实际存在的问题的过程和方法。行动学习不仅关注问题解决，更重要的是关注小组成员及整个组织的发展。行动学习体系3五类重要应用群策群力集体研讨方法行动2四个定义4六个要素…5六个角色6七个步骤研讨会研讨会启动会7一次研讨会1一个重要理论基础：库博经验学习圈库博经验学习圈库博经验学习圈具体实际的体验在新的情景下应用新的概念和原理观察和反思形成抽象的概念和原理行动学习加速了学习的过程小组共同体验，更丰富一起应用，更丰富的实践具体实际的体验在新的情景下应用新的概念和原理观察和反思相互质疑与反思，更高效深刻形成抽象的概念和原理小组智慧，有更高的抽象和概念能力砍柴工的经验学习圈1. 体验：砍呀砍呀砍木头磨呀磨呀磨斧头4. 应用自从用了新方法，腿不疼了，腰不酸了，还有时间喝酒抽烟了砍柴工的经验学习圈2.反思花些时间磨斧头，感觉省力又省时3. 概念Aha, 每砍半个小时磨五分钟斧头，效率最高。行动学习定义(1/2)行动学习是一小组人共同解决组织实际存在的问题的过程和方法。行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。行动学习是一个从自己行动中学习的过程，行动学习的关键原则：每一个人都有潜能，在真正“做”的过程中，这个潜能会在行动中最大限度地发挥出来。行动学习定义(2/2)行动学习通过一套完善的框架，保证小组成员能够在高效的解决实际存在的问题的过程中实现学习和发展。行动学习的力量来源于小组成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动基础上的深刻反思。因此，行动学习可以表述为以下公式：AL=P+Q+R+I行动学习是一种综合的学习模式，行动学习包含四类重要的学习过程：学习知识：从已有的知识中学习；体验经验：从个人的经验中学习；团队学习：从小组其他成员的经验中学习；探索性的解决问题：在解决实际问题的过程中学习；行动学习的学习本质(MBP模型)差的业绩好的业绩行动学习不恰当的行为恰当的行为不恰当的心智模式恰当的心智模式心智模式(Mental Model)决定行为(Behavior),行为业绩(Performance)行动学习的目标是追求人(或组织)的行为的持久改变行动学习的本质是追求人(或组织)的心智模式的根本转变行动学习的五类重要应用行动学习的五类重要应用解决问题,创造业绩加强团队建设提升组织领导力促进个人专业发展建设学习型组织行动学习采用的就是团队工作和学习方式行动学习过程可以形成非常有效的团队工作技巧和习惯行动学习促进了沟通，密切了感情行动学习已经成为培养管理和领导人才的最重要的途径行动学习以解决实际存在的问题为导向,在解决问题的过程中使领导力得到升华行动学习鼓励领导者采用催化技术，能更好地凝聚人的智慧，并增加执行能力行动学习将个人成长作为最重要的目标之一行动学习中的质疑和反思使每个人认识问题的能力都产生质的飞跃行动学习促进成员之间相互学习 行动学习参与性强,持续性好,是组织变革的重要方式行动学习变革组织的文化,使质疑反思和学习成为组织的自觉行为行动学习鼓励系统思维,而这正是学习型组织的核心.行动学习是解决复杂困难问题的有效方法问题越富有挑战性,行动学习越能发挥作用业绩提升是行动学习必然的副产品行动学习的六个要素小组 质疑与反思的过程催化师问题学习承诺付诸行动六要素之一：问题小组质疑与反思的过程催化师问题 行动学习非常重要的一个特点是在解决企业现实存在的问题过程中学习。问题的选择对行动学习非常重要。选对问题，行动学习就成功了一半。 付诸行动学习承诺组织当前的重要难题，具有迫切的现实意义；参与面广，有助于提高个人与组织的能力；问题的解决过程可以提供学习机会；需要持续性解决；问题没有现成答案；方法和成果在组织内分享；成员有权针对问题采取行动。六要素之二：小组小组质疑与反思的过程催化师问题 行动学习是以小组为单位进行的：付诸行动学习承诺理想的小组规模是4－8人小组成员要有互补的专业或经验背景小组成员最好具有不同的学习风格，如理论型，实干型，反思型，创新型小组成员有解决问题的强烈的愿望社会属性的多样性，如年龄和性别比例等大型的行动学习项目，可能会出现多级接力式的组织形式。显露的部分：你的观点你的行为质疑改变隐藏的部分：你的假设你的成见你的信念、价值观、规则溯源重塑质疑六要素之三：质疑与反思小组质疑与反思的过程催化师问题 什么是质疑与反思？付诸行动学习承诺从事实到演绎的三重关脑外世界感知过程建构过程表达过程存在事实基于已有的经验和知识结构选择性吸收选择性传达你还敢对你的话那么肯定吗？删减扭曲归纳删减扭曲删减扭曲所感未必事实所想未必所感所说未必所想自我质疑与反思举例一步：我对周遭事物抱持什么样