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2015行动研究报告
关于提高中学生英语单词记忆效率的行动研究报告 研究对象:大渔中学七年级一班,八年级三班 研究时间:2012.9.15~2012.12.15 指导教师:李建芝,张明 研究人:程光欣,雷丽萍 关于提高中学生英语单词记忆效率的行动研究报告 一、研究的背景及意义 二、研究对象及时间 三、发现问题 四、分析问题 五、调查设计和调查结果分析 六、方案制定 七、方案实施 八、效果评价 九、教师反思 一、研究的背景及意义 随着世界的发展,英语在国际领略中变得越来越重要,从而学习英语也变成一种必然趋势。词汇量是制约他们英语学习的最大的问题所在。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。因为学生只有通过简单词汇,对英语的句型和基本语法才能从认识到接受,进而造句、组句成篇,如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言。因此,作为教学者,应该认识到词汇教学的重要性,在教学中不断探索研究创新,去攻破词汇教学的大关。而我本次就是针对他们的词汇学习策略展开调查。 二、研究对象及时间 大渔中学八年级三班班全体学生,时间2012、9月---2010、12月。 三、发现问题 来到大渔中学的八三班,我主要负责英语,给他们听写单词,并监督他们背单词。慢慢的,我发现大部分学生都不能背下所有的单词,并且只有极少的人数能合格。而且就他们的反应来看,对记单词很没有兴趣。这就给我们提出了一个问题:如何让学生有效地记忆单词,提高单词记忆的效率,减轻他们的学习负担,激发他们的学习兴趣呢? 四、分析问题 针对上述问题,笔者提出了以下问题假设: 1.教材每个单元的词汇量太多。 2.每个单元的单词太难。 3.学生们采用死记硬背的方式记忆单词,遗忘率较高并且缺乏必要的词汇学习策略和技巧; 4.教材衔接不够造成起点过高,没有语音输入; 5.教材中呈现的生活方式、文化与中国的国情存在较大差异,缺乏学习英语的环境; 6.自主学习能力差,用心不够; 7、不喜欢英语课,认为英语太难,没信心; 以上是我总结的初步假设,为了进一步找出问题产生的根源,我针对我班全体学生进行了问卷调查。 五、调查设计和调查结果分析 采用问卷调查和个别访谈方式。(附表及统计结果) 初中英语词汇学习策略问卷调查表 A:我从来不会这样做 B:我通常不会这样做 C:我有时会这样做,有时不会这样做 D:我通常会这样做 E:我总是会这样做 而调查结果显示,就管理策略反面,近10%的同学经常制定自己的学习计划,23%的同学经常对自己的学习进行评估;就能语言学习策略而言,38%的同学经常采用死记硬背的方式38%的同学会偶尔采用联想记忆法,只有6%的同学会经常使用语音规则边读边写帮助记忆单词,9%的同学经常使用构词法;仅有13%的同学会复习单词,13%的同学使用归类法复习,13%的同学经常通过在阅读中反接触来巩固记忆单词。17%的同学从来不会通过任何方法来扩大词汇量。 通过与大多数同学的交流也发现,多数学生喜欢英语认为英语重要,只是觉得英语太难,学不会才慢慢冷落了英语?,而觉得英语难的地方首先是单词不懂,因为不会拼读单词,影响了对单词的记忆和理解,如果能解决单词拼读的问题,词汇记忆和运用的难题就可以解决,学生对英语的兴趣就能够提高,制约英语学习的瓶颈就可以突破。 六、方案制定 1、强调英语学习的重要性,培养学生对英语的兴趣; 2、让学生养成主动学习英语的好习惯; 3、培养学生的单词拼读、拼写的能力,增加词汇积累; 4、课堂教学和作业设计要尽量符合学生的心理特点,充满趣味性、创新性和多样化。 5、在平时教单词的过程中,渗透一些记忆单词的方法。如:联想记忆法,拼读记忆法,构词法等等 ?七、方案实施 1、帮助端正学习态度,让每个学生都扬起自信的风帆 教师时刻要注意用爱心去培育学生的自信心。当学生取得成功时,给他一个赞赏的微笑,跷起大拇指说句 “good”或“excellent”,也可让全体学生他表扬。在批改作业的过程中,不吝啬奖励的话语。“Great”,”Good work”等一句简单的话语,也能让学生体会到成功的喜悦。让学生感受成功的快乐,变得更加自信。当学生碰到困难时,用“try it again”等及时给鼓励。教师要抓住一切时机,让他们深信:只要努力去做,就能掌握英语词汇,最终学好英语。 2、优化课堂教学,让学生乐于和单词打交道 (1)掌握单词拼读的基本方法 词汇的问题重点从拼读方面(由易到难)突破。 首先让学生掌握20个辅音字母( Qq除外)及4个字母组合(ck,ch,sh, th)的读音,和5个元音字母的短音,熟悉26个字母的读音规则。 然后指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。在教学中,可采用比较法,让学生在比较中区分什么是开音节,什么是闭音节,并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如教字母i在单
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