2015解析名师语文课堂有效教学的七大策略.ppt

解析名师语文课堂有效教学七 大 策 略 补 中 bz321@126.com 2010年11月23日 教师培训中心 第一部分 教材研究 第二部分 课例欣赏 王崧舟，1966年10月出生，浙江上虞人。大学本科学历，中学高级教师，特级教师。国家级学科带头人、全国五一劳动奖章获得者、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长。在实践中逐步形成了“精致、和谐、大气、开放”的杭派语文教学风格 第三部分 对“有效教学”的理解和认识 有效教学：是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。 含义：有效果、有效率、有效益 【背景一】 源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动 美国实用主义哲学和行为主义心理学影响 20世纪以前占主导地位的教学观是“教学是艺术”。 20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到，教学也是科学。 【背景二】 基础教育课程改革 关注的重点逐步转入课堂教学的有效实施 转入改革方法、减轻负担、提高质量的新阶段 【核心思想】 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 【教学理念】 关注学生的进步和发展 关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念 关注可测性和量化 需要教师具备一种反思的意识 有效教学的关键因素——有效教师 有效教学之“效”=有效教师之“效” 有效教师之“效”决定有效教学之“效” 有效教师的三项修炼 有效教师的人格修炼 人格魅力来自 崇高的师表风范 渊博的学识 创新的精神 与时俱进的气度 有效教师的教育思想修炼 教育思想来源于实践、研究、反思 反思内容：观念、行为与效果反思，教法、学法、教学过程反思 教学反思要坚持写：写在教案的后面，或者专业文本来撰写；专业写作，留下成长足迹；专业写作的五种方式：教育日记，教育案例，教育随笔，教育沙龙，教育论文(论著) 有效教师的教学技艺修炼 较强的朗读能力 口语表达的能力 丰富的词汇量 过硬的背功 写一手好字，尤其是粉笔字 文学艺术修养 写作水平 第四部分 解析名师语文课堂有效教学七大策略 1、不可估量　　 师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng 师追问：什么意思 生：不可估量就是无法估计它的损失 师：还有什么理解 生：简直无法估计 生：计算不了了 生：无法推算 2、举世闻名 生：我还知道圆明园是举世闻名的 师：什么意思 生：全世界都闻名的 师：哪个字的意思是“全” 3、“怨恨”“大”与准确用词 师：我发现你说话的时候手在抖啊，“怨恨”不足以表达你的感情，把“怨恨”改成—— 生：愤怒 师：把“怨”字改掉，保留“恨”字 生：愤恨 师：好 ，愤恨，痛恨 师：这是学习了最后一段知道的，现在快速看看中间的部分，看知道了什么？ 生1：我知道了圆明园很大。 师：很大，“大”这个字眼可不太适合圆明园吧？能换个词吗？ 生1：雄伟 师板书雄伟建筑 4、句式积累 师：圆明园举世闻名的是生：雄伟建筑师：圆明园举世闻名的是生：珍贵文物 师：圆明园以……而举世闻名生：雄伟建筑 师：圆明园以……而举世闻名生：珍贵文物 师：我们的圆明园是——生：举世闻名的 1、重讲解轻朗读 2、默读速读代朗读 3、“固定声腔”读文章 4、教师范读缺失 5、朗读“贵族化” 6、朗读训练、指导无序 来自：教学资源网 教师的问题： 1、重讲轻读，重问轻读 2、目的不明，要求不清 学生的问题： １、未能认识朗读的意义，主动读书的意识不强 2、不能正确、流利地朗读 3、不能自然大方地朗读 来自：江苏省大港中学 黄卫荣老师个人网站 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。 上个世纪二十年代，美国一位女教师在北大讲莎士比亚的戏剧课就是让学生多读的。上课她和学生一起念，她念一段，同学们也念一段，念完了她就问：“有什么不懂吗？”一个同学说：“这几个字我不懂。”她就解释。把需要解释的地方解释完了以后，她又问：“你们觉得这段写得好不好？”有同学说：“看不出。”她就说：“再念一遍，再念一遍。”她就跟大家一块念，然后又问：“全懂了吗？”可同学们的反映