机械设计基础与实践---说课.ppt

《机械设计基础与实践》——课程整体设计介绍 一、课程历史 《机械设计基础与实践》是培养学生机械装置分析与设计能力的课程。通过调研分析，学生毕业（中小企业居多）工作2~3年后，37.6%的毕业生其工作岗位逐渐向管理与技术岗位迁移，在设备维修与技术改造、工装夹具设计以及新产品开发中，其设计（含造型设计）与绘图能力则成为核心技能。工程设计领域一批优秀毕业生（企业技术专家）的成长经历表明，该课程对支持毕业生职业生涯向更高层次发展起砥柱作用。 二、课程定位 教学载体 1、教学在一体化教室进行，结合设计载体、动画图片进行立体化的教学。 2、以学习小组为单位进行任务的完成。学习小组一般以6人左右为一组，每组选出一名组长，领导各自的团队完成下达的学习任务。 3、教学一般优先按照教师下达任务讲解，学生分组讨论，小组代表汇报情况，教师评价，学生评价，反馈总结的步骤进行。同时穿插先进的教学方式。 4、成绩评定时，根据学生按时完成布置的任务，图纸规范、符合要求、质量高、无错误等给出成绩。 5、在学习的过程中，模拟竞赛，将教学内容体现在大赛的要求上，提升学生的竞争意识。  六、教师队伍 七、课程考核 八、实践条件 2、校外实训条件 与潍柴动力股份有限公司、山东光大机械制造有限公司、福田雷沃重工有限公司等企业签定了合作协议。 机械设计基础与实践 山东科技职业学院 机电学院 课程负责人：傅桂兴 机械设计与制造课程群建设 课程整体 介绍内容 二.课程 定位 三.课程 设计 五.方法 手段 六.教师 队伍 七.课程 考核 九.教学 效果 四.教学 内容 八.实践 条件 一.课程 历史 2004年机电系精品课程 2007年院级精品课程 深化课改 逐步完善 始于2008年 《机械设计基础与实践》 现代机加工设备操作、新型机械机电设备安装、调试与维护维修等 生产一线技术管理、工艺工装设计、设备技术改造等 初次就业岗位 发展岗位 拓展岗位 销售主管、产品营销及 售后服务、生产质量管理等 二、课程定位 （一）机械制造与自动化就业岗位 学习情境 学习领域 行动领域 典型工作任务 培养目标及就业岗位 基 于 工 作 过 程 课 程 体 系 开 发 步 骤 定位 确定 归纳 转化 设计 市场分析及社会需求 调研 行业企业、毕业生 跟踪调研 分析和归纳 提炼和升华 同一范畴、选择载体 （二）课程体系构建 二、课程定位 基于工作过程的课程体系重组 （三）课程的性质 机械制造与自动化专业群 专业基础课 （四）在课程群中的作用 将应用力学与机械图样绘制综合运用， 为数控加工和编程提供知识支持。 “综合素质” + “一技之长” 学会 机械分析与设计 满足企业机械原理的分析 和机械零部件设计的技能需求 培养 认真负责的工作态度 严谨细致的工作作风 团队合作精神 自主创新能力 （五）课程目标 三、课程设计 传统教学方法 现代先进教学法 “学”、“做”分离 基于工作过程 教学情境 教师独立开发课程 校企合作开发课程 转化为 转化为 转化为 1、课程设计理念 2、课程特色 1 课程定位的准确性 2 课程体系的创新性 3 课程设计的 开放性、 职业性、 实践性 四、教学内容 本课程认真选取了来源于企业工程技术人员设计的真实产品为载体，以项目导向，任务驱动，构建了三个学习情境，其中两个教学情境和一个综合连续的工作设计环境，每个情境又分为不同的工作任务，其中第一情境为4个工作任务，第二情境10个，第三情境1个综合的任务，共15工作任务，囊括了机械分析和设计的最重要的基础部分，让学生在设计中学理论知识，在学理论的过程中学会真正的设计。 1、内容选取 学 习 情 境 设 计 运输机 传 动 装 置 的 分 析 与 设 计 内燃机 传 动 装 置 的 分 析 与 设 计 情境二 情境一 单 级 圆 柱 齿 轮 减 速 器 的 设 计 情境三 课程设计实训 项目 导向 任务 驱动 内燃机 带式运输机 单级圆柱齿轮减速器 4、内燃机配气机构的分析与设计 3、内燃机曲柄连杆的分析与设计 2、内燃机机构运动状况的判断 1、内燃机的分析与运动简图的绘制 内燃机传动装置的分析与设计 一 学习任务 学习情境 序号 学习情境任务分解表 6、 输送机总体方案的确定 7、 输送机v带传