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其他學習經歷Other Learning Experiences (OLE) 介紹 根據新高中課程，「其他學習經歷」是三個組成部分之一，與核心及選修科目(包括應用學習課程)相輔相成，讓學生達至全人發展。在基礎教育(小一至中三)的五種基要學習經歷所建立的基礎上，學校會為學生提供多種不同的「其他學習經歷」機會，鼓勵他們參與五個範疇的「其他學習經歷」，包括德育及公民教育、社會服務、與工作有關的經驗、藝術發展和體育發展。 為符合課程的學習目標，讓學生有足夠的體驗以達至均衡及全人發展。其要旨絕不只為達到課時的要求。「其他學習經歷」應重質不重量。 建議三年的課時分配 七項主導原則 原則一：建基在現有的實踐/優勢上 「其他學習經歷」是建基於現有的實踐和優勢，須檢視現行的做法，找出「不足」和「過度」之處，然後作出適當的調整；學校可根據「其他學習經歷」的建議課時分配（最少5%），充分利用體育堂的學習機會，以提升學生在體育方面的發展。 原則二：以學生為本 第二項原則從學生的已有知識、態度和經歷，以及能引發興趣和促進成功的經驗出發，建立校本系統，把學生在「其他學習經歷」的個人參與情況記錄在學習概覽內，以確認學生的成就，並起推動作用。 原則三：學生的機會 第三項原則強調學校需要將「其他學習經歷」的機會適當地分配給所有學生。透過學校計畫，為學生提供五大範疇的「其他學習經歷」的機會，須注意同一個活動可涉及多於一個範疇的「其他學習經歷」；透過審慎的安排，以免學生因不利背景（例如：低收入家庭）而被剝奪了參與「其他學習經歷」活動的機會。 原則四：質素 第四項原則提醒我們重視學習經歷的質素，而非數量。優質的經歷可以維持或發對某一種興趣範疇的終身參與，並應包括以下要素：具強烈的學習意圖、有良好的組織、由校外組織或人士在課堂時間舉行的活動，須有註冊或准許教師在場；由負責活動的教師進行適時的事後解說，讓學生就其所學作深入的反思。 原則四 除了個人學習經歷的質素外，此項原則也會從以下幾方面來審視「其他學習經歷」的質素﹕在領導和管理的層面上，組織「其他學習經歷」的質素；在創造空間和提升專業學習方面，組織其他學習歷的質素；在促進社區夥伴合作上，組織「其他學習經歷」的質素。 原則五：協調 確保校本「其他學習經歷」課程是基礎教育的延續，以及補充高中課程（例如：應用學習、科目的選擇）的其他組成部分；嘗試將「其他學習經歷」，與現有的校本全方位學習策略及靈活的學習時間的概念結合。例如，根據校曆表，把「其他學習經歷」編入全方位學習的日子或周期中，亦可在每循環周/ 每周上課時間表內的指定時段進行「其他學習經歷」。 原則六：彈性處理 靈活地計畫「其他學習經歷」，利用廣泛的社區資源及時間、地點與人物的互相配合 向學生提供一系列的策略，以提高經驗學習經歷的質素，例如﹕團隊協作、模擬/ 角色扮演 運用綜合方式來設計課程，須包含「其他學習經歷」的五個範疇的關鍵元素（例如：領導能力培訓、校園電視、戲劇） 原則七：共同學習 第七項原則讓我們看到，「其他學習經歷」為教師及學生提供了寶貴的學習機會。我們鼓勵教師在「其他學習經歷」中擔任促進學習的成人角色，並以「學習者」的身份和學生一同學習。教師可以：觀察學生在「非學科」的情境下學習，了解更多個別學生的學習風格及方式；在不同的學習情境中運用不同的學與教方式，從而透過「其他學習經歷」建立他們的能力。 目標和預期成果 擴闊學生的視野，以及讓他們培養終身興趣； 培養正面的價值觀和態度； 為學生提供寬廣而均衡的課程，以基要的學習經歷配合核心及選修科目（包括應用學習課程 ），讓學生在德、智、體、群、美五個方面得到均衡的發展。 為促進學生的全人發展，培養終身學習的可持續的能力，預期的成果包括： 1)成為積極、有見識和負責任的公民；2) 尊重多元價值觀和培養對藝術的興趣；3)建立健康的生活模式；以及4)建立事業抱負和正面的工作道德觀。 資料來源 /cd/lwl/ole/index.asp * * 總共405小時 135 5% 體育發展 135 5% 藝術發展 與工作有關的經驗 社會服務 135 5% 德育及公民教育 建議最少的課時(或相等學習時數)分配(小時) 建議最少的課時分配(百分比) 「其他學習經歷」 *