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台灣高中職生涯規劃課程
台灣高中生涯規劃課程簡介 協同高中 黃淵泰老師 2009.08.14 高中學生為什麼需要「生涯規劃」 ? 生涯發展是終其一生持續不斷的旅程 生涯career = 生活 living + 生命 life 自我認定的追尋是生涯規劃的起點 生涯規劃能回應青少年內在心理需求 生涯規劃培養青少年帶得走的能力 生涯規劃有助於開展青少年的世界觀 生涯規劃致力於為青少年增能(empowerment) 生涯發展是終其一生持續不斷的旅程 Super(1976): 生涯是生活中各種事件的演進方向與歷程,統合了個人一生中各種職業與生活的角色,由此表現出個人獨特的自我發展組型。 生涯是人生自青春期以迄退休之後,一連串有酬或無酬職位的綜合,除了職位之外,尚包括任何和工作有關的角色,如副業、家庭和公民的角色等。 生涯彩虹圖 Super (1980)曾描繪出一個「生涯彩虹圖」,具現了人生各個發展階段和所扮演的主要角色。 第一個層面代表橫跨一生的「生活廣度」,又稱為「大週期」,包括生涯發展的主要階段—成長期、探索期、建立期、維持期、隱退期。 第二個層面代表縱貫上下的「生活空間」,由一組角色和職位所組成,包括兒童、學生、休閒者、公民、工作者、家庭照顧者等主要角色。 高中「生涯規劃」課程 預定於2006年逐年實施的高中「生涯規劃」課程綱要包含三大核心領域: 1. 個人方面的生涯探索 2. 環境資源的探索 3. 自我與環境間的互動與抉擇 課程目標包括: 1. 瞭解個人發展與生涯規劃的關係。 2. 增進學生生涯相關資源與生涯規劃基本技能。 3. 引導學生進行個人與生活環境探索與決定。 4. 培養宏觀及具前瞻性的生涯態度與信念。 高中「生涯規劃」核心能力 一、瞭解個人成長歷程與生涯發展的關係。 二、分析個人特質與潛能。 三、探索個人特質與生活角色間的關係。 四、關切高中教育發展、學習內涵與生涯進路。 五、瞭解大學生涯與職業生活間的關係。 六、認識人力資源供需與職業生活相關資訊。 七、統整生涯資訊以完成生涯評估。 八、運用決策技巧以規劃行動方案。 九、演練並實踐生涯抉擇。 高中「生涯規劃」課程內涵 高中「生涯規劃」課程內涵 高中「生涯規劃」課程內涵 高中「生涯規劃」的教學 教學活動設計宜考慮: 1. 每單元主題均包含認知、情意與習作或相關活動演練。 2. 教學內容可配合當日或近日發生於校園、社會等重大新聞或生活事件,切入各單元主題,以引起動機、隨機教學,並使理論與實務兼顧。 3. 可安排實地參觀訪查相關機關學校、活動、展覽等,與現實社會相結合。 4. 教學媒體可選取與單元主題相關的影片或歌曲。其來源亦可徵求學生提供,更易引起共鳴。 高中「生涯規劃」的評量 進行生涯規劃活動,宜以「學習檔案/生涯檔案」觀點,協助學生在整個學習過程中,建立個人生涯檔案,對個人的過去、現在、與未來有統整的了解與認識。 (一)個人作業部分—以各單元主題習作與生涯訪談報告為主。 (二)小組作業部分—以課外任務分配及課堂中表達、分享之參與程度為主。 謝謝聆聽! * 探索個人特質與生活角色間的關係 1.各種生活角色內涵 2.工作、家庭和生活角色間的互動關係 3.性別角色與生涯發展 三、生活角色與生活型態 分析個人特質與潛能 1.特質與潛能:能力與興趣 2.特質與潛能:性格與價值觀 3.特質與潛能:生涯信念與自我肯定 二、個人特質與潛能探索、瞭解與澄清之 瞭解個人成長歷程與生涯發展的關係 1.生涯發展階段任務與生涯規劃 2.生命故事/重要事件 3.原生家庭/重要他人 一、成長歷程與生涯發展 個人方面的生涯探索 核心能力 主要內容 主題 領域 認識人力資源供需與職業生活相關資訊 1.市場變動與人力供需 2.工作世界分析 3.職業生活及工作倫理 六、職業生活與社會需求 瞭解大學生涯與職業生活間的關係 1.大學學習領域 2.大學學習型態與生活型態 3.科系/職業選擇的迷思與澄清 五、大學生涯與職業選擇 關切高中教育發展、學習內涵與生涯進路 1.高中學習內涵與生涯進路 2.探索生涯相關資源 3.個人特質與大學學群/學類 四、教育發展與大學學群 環境資源的探索 核心能力 主要內容 主題 領域 演練並實踐生涯抉擇 1.擬定行動方案 2.實踐行動方案 3.升學及職業選擇之模擬和演練 九、生涯行動與實踐 運用決策技巧以規劃行動方案 1.探索/瞭解個人決策風格 2.運用決策技巧擬定生涯目標 八、決策風格與技巧 統整生涯資訊以完成生涯評估 1.運用生涯資源統整有效訊息 2.入學管道與個人生涯評估 七、生涯資訊與生涯評估 自我與環境間的互動與抉擇 核心能力 主要內容 主題 領域 *
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