第11章社会制度.ppt

第8章、社会制度 一、社会制度概述 1、涵义：基于一定的价值标准而设立和形成的一套相对稳定并被人们自觉遵守的规范体系。 构成要素： ● 观念体系（灵魂）：~ 背后有一套文化观念支撑。 ● 规范体系（内容） ● 组织体系（实体）：价值和规范的载体。 ● 设备体系（运行的物质基础）。 2、起源与形成途径 ▲ 霍布斯、洛克、卢梭等：产生于社会契约。 ▲ 萨姆纳：起源于人类需要。 饥饿 社会自存制度，如工业组织； 爱情 社会自续制度，如婚姻家庭； 虚荣 社会自足制度，如礼仪娱乐等 恐惧 宗教制度。 从需要角度探讨制度起源有一定合理性。 “虽然安达曼岛的居民具有较高的社会道德观念，……但是，并不存在着社会惩罚犯罪行为这样的事情。……反社会行为唯一痛苦的后果，就是失去了他人对自己的尊敬。” ——《安达曼岛人》，第37页。 3、功能 ● 帕森斯： 有助于社会系统适应环境；实现目标；整合；保存和传递社会基本价值规范 ● 默顿：~ 也有反功能。 二、婚姻与家庭制度 受一定的婚姻观念支配，涉及生育、亲子关系、上下辈之间的权利与义务、家庭财产继承等的一整套习俗、礼仪和规范体系的总和。 1、婚姻的内涵 1）社会对性关系作出社会文化限制的方式 2）确立双系抚育。 3、择偶 1）族内婚与族外婚规则 2）婚姻包办原则 3）择偶模式的转变：从包办婚姻走向自由恋爱，但爱情仍然遵循“社会渠道”。社会学家将具有共同社会特征的人之间的婚姻叫“同类婚”。 4）当前国人择偶方式的几个趋势：市场化；社区作用；媒体作用。 4、婚姻解体：遗弃、分居、配偶死亡、离婚 离婚条件越来越松：1980年代中国承认离婚的“感情破裂原则”。社会对个人自由日益认同。 在中国，增加离婚成本能否降低离婚率？ 父母离异对孩子的影响 关于离婚现象的一些发现(P.473) 5、家庭 概念：由具有婚姻、血缘或收养关系的人们组成的长期共同生活的群体。 特征：（美）威廉·古德《家庭》 ● 至少有两个不同性别的成年人； ● 他们之间存在劳动分工； ● 他们之间进行经济和社会交换； ● 共享许多事物，如食、性、居等。 ● 成年人对子女的权利与义务； ● 孩子之间存在兄弟姐妹关系。 家庭的结构类型 ●核心家庭 ●主干家庭 ● 联合家庭 扩大家庭 ● 其它家庭形式： 单身家庭 单亲家庭（残缺家庭） 重组家庭 空巢家庭 同性恋家庭 同居家庭 美国18岁以下的孩子和双亲在一起住的百分比 ■ 重组家庭 “我和我爸住在一起。确切地说，应该是和我爸、兄弟（他父母也是我父母）、我同父异母的妹妹（她父亲是我父亲、她妈妈是我父亲的上一位妻子）、一个继弟弟、一个继妹妹（他们是我父亲现任妻子带过来的孩子）住在一起。我父亲的妻子（我目前的继母，不是我父亲的第二个妻子）又怀孕了，我们很快又会有一个新的弟弟或妹妹出生，或者同父异母弟弟或妹妹出生。(Henslin,P.467) 妻1 ○1 妻2————○——————妻3—— 妹妹 我、我哥（弟） 即将出世 继弟、妹 为何有的同居双方决定结婚而有的不会？ 家庭的社会意义 ● 功能主义解释之一：家庭的正功能 【1】经济功能：夫妻生产合作 【2】抚（养）（生）育功能 【3】规范性行为功能 【4】休息、娱乐和情感交流功能 【5】社会保障功能 ● 功能主义的解释之二：家庭的反功能 ■ 1、家庭的相对孤立导致“情感超载” ：各种危机和日常生活压力集中在少数家庭成员，带来较大紧张。 ■ 2、家庭的相对孤立导致家庭生活的阴暗面： 1）乱伦 禁忌原因：遏制近亲争夺配偶冲突；防止家庭角色混乱；建构家庭外关系提高生存力。 2）家庭暴力 遭受家暴的妇女如何抉择？ 3）虐待儿童 ● 冲突论的解释：男女权力争夺的场所 1、教育简史： ● 早期教育=文化适应（即学习一种文化） ● 奴隶社会出现专职教师群体 教育与传授技能不同，因为它立足于培养思想。 ● 封建时代学校教育规模扩大，类型增多，大学出现。 ● 近代公共教育的出现 如美国公共教育适应当时2种需求： 工业化对受过教育的劳动者的需求； 使移民“美国化”，建立统一“国家文化”的需求