四上三四单元检测卷.doc

为中华之崛起而读书 教学目标：　　　1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。 　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。　　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。　　 4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。 教学重点：　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。教学难点： 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学过程：（第一课时） 一、奠定基调，直入课题。 1、师介绍周恩来的简介。（多媒体显示配乐画面） 2、导入课题，解题。 （1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题） （学生齐读课题——为中华之崛起而读书！） （2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？ （3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读） 二、初读课文，聚焦“中华不振”。 1、初读课文，读准词语，读通句子。 请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？ （学生自由地朗读课文，教师巡视指导。） 2、检查词语，感知课文主要内容。 （1）老师检查大家对词语的掌握情况。（多媒体显示） （2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。 3、聚焦“中华不振”。 （1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？（“中华不振”） （2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。 （3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。 （多媒体播放历史背景资料） （4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读） 三、精读课文，感受“中华不振”。 1、默读课文，初步感受“中华不振”。 那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。 （学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。） 2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。 同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？（生交流） 预设： （1）“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！” 师：（点击鼠标显示句子）你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？（多媒体播放关于租界的资料） 师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？（担心、无奈、愤怒、沉重） 师：指导学生带着体会读好这句话。 （2）“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。” 师：（点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去” ） 师：请你们这个小组的同学齐读这句话。 （3）“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。” 师：读了这段话，你的心情怎么样？ 师：指导学生读出愤怒之情。 4、补充材料。 （1）身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。（多媒体显示相关事例） （2）看了这些事例你又想说点什么呢？ （3）是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——（学生齐答：中华不振。） 四、感悟立志，拓展延伸。 （1）看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？（小组讨论）生交流 （2）周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪！（师板书：哪） 五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向 （1）于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题： “同学们，你们为什么而读书？”同学们踊跃回答。（师生合作读第5段） （2）你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！（师生分角色朗读） （3）课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？ 多媒体显示：周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书，而是为（ ）而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要（ ）。 （4）齐读“为中华之崛起而读书”。引读： 他在少年时就立志——