物理高考物理情景过程的综合性.doc

6.情景过程的综合性 近年考题中强调过程分析，要求考生通过阅读理解和分析，从问题情境中抽象出物理模型(包括对象模型、过程模型和介质模型)，再从物理模型或图形中分析其中的物理规律，各物理量的变化及互之间的关系，最后建立数学关系式进行求解，就是综合分析能力的体现。 课程标准在在“知识与技能”中提出了让学生“学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想 。在“过程与方法”中，提出让学生“通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力”和，最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力，开始时滑板紧靠槽的左端，P2静止在粗糙面的B点，P1以v0=4.0 m/s的初速度从A点沿弧面自由滑下，与P2发生弹性碰撞后，P1处在粗糙面B点上，当P2滑到C点时，滑板恰好与槽的右端碰撞并与槽牢固粘连，P2继续滑动，到达D点时速度为零，P1与P2视为质点，取g=10 m/s2.问： （1）P2在BC段向右滑动时，滑板的加速度为多大？ (2)BC长度为多少？N、P1和P2最终静止后，P1与P2间的距离为多少？ 点评：本题情景并不陌生，但过程较复杂，需要进行多方思考和讨论，解题方法也有多种，由于选用不同的方法则会导致难度的不同，本题考查对基本概念静摩擦力、滑动摩擦力、最大静摩擦力、弹性碰撞、加速度等的理解能力，考查机械能守恒定律、动量守恒定律、牛顿第二定律和能量守恒定律等规律的综合运用能力，即考查运用三大途径解决力学问题的熟练程度。考查考生对复杂问题的分析推理能力和数学知识的应用能力。 例3．（2007年广东17）如图14所示，在同一竖直上，质量为2m的小球A静止在光滑斜面的底部，斜面高度为H=2L。小球受到弹簧的弹性力作用后，沿斜面向上运动。离开斜面后，达到最高点时与静止悬挂在此处的小球B发生弹性碰撞，碰撞后球B刚好能摆到与悬点O同一高度，球A沿水平方向抛射落在水平面C上的P点，O点的投影O＇与P的距离为L/2。已知球B质量为m，悬绳长L，视两球为质点，重力加速度为g，不计空气阻力，求： （1）球B在两球碰撞后一瞬间的速度大小； （1）球A在两球碰撞后一瞬间的速度大小； （1）弹簧的弹性力对球A所做的功。 该题描述的物理情景过程综合性较强，涉及的物理过程有：弹簧的弹开A球、A球减速上升、A、B球碰撞、B球圆周运动、A球平抛等一系列过程；涉及的考点有：动能定理、机械能守恒、碰撞中的动量守恒，弹性碰撞中的动能守恒，平抛运动等。 例4．（2005年广东14）如图11所示，半径R=0.40m的光滑半圆环轨道处于竖直平面内，半圆环与粗糙的水平地面相切于圆环的端点A。一质量m=0.10kg 的小球，以初速度v0=7.0m/s在水平地面上向左作 加速度a=3.0m/s2的匀减速直线运动，运动4.0m后， 冲上竖直半圆环，最后小球落在C点。求A、C间 的距离（取重力加速度g=10m/s2）。 本题要求考生具体分析小球在较多过程中的具体运动过程和每一个过程能量转化的规律，并应用数学知识找出速度，位移，动能，势能之间的数学关系。综合考查了考生的圆周运动知识、能量的转化及守恒的知识、平抛运动的知识、运动学中牛顿第二定律的知识等等。在解题过程中考生既可分过程考虑运动状况，也可从全程的角度来尝试思考。题目简单但物理内涵丰富，环环相扣，丝丝相连，一气呵成。 例4．（2006年广东16）如图11所示，在磁感应强度大小为B、方向垂直向上的匀强磁场中，有一上、下两层均与水平面平行的“U”型光滑金属导轨，在导轨面上各放一根完全相同的质量为的匀质金属杆和，开始时两根金属杆位于同一竖起面内且杆与轨道垂直。设两导轨面相距为H，导轨宽为L，导轨足够长且电阻不计，金属杆单位长度的电阻为r。现有一质量为的不带电小球以水平向右的速度撞击杆的中点，撞击后小球反弹落到下层面上的C点。C点与杆初始位置相距为S。求： （1）回路内感应电流的最大值； （2）整个运动过程中感应电流最多产生了多少热量； （3）当杆与杆的速度比为时，受到的安培力大小。 本题以电磁感应现象中金属杆滑行问题为背景, 将动力学方法、能量转化与守恒方法及动量方法与之综合考查。要求考生具有能弄清问题的物理状态、物理过程,找出其中主要因素、主要环节,能把一个复杂的实际的问题分解和抽象为若干个简单问题和物理模型,并综合运用所学知识加以解决问题。较好地反映出考生对物理学科基本内容和学科体系的把握, 既能鉴别出考生能力水平的高低, 还能对中学物理教学起到良好的导向作用。 图11 R v0 C B