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第二节?森林的开发与保护(教案) 教学目标 知识与技能： 1．理解森林是重要的自然资源和环境资源，分析雨林的环境效应 2．理解森林的成因和分布，以及雨林的脆弱性 3．了解雨林开发的背景和原因以及雨林保护的措施 过程与方法： 1．通过活动分析雨林环境效益问题、理解自然环境的整体性。 2．通过讨论雨林开发与保护的措施和问题，培养知识迁移的能力和思辨性思维 3．通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力 德育目标： 认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。 教学重点、难点 1．雨林的全球环境效应 2．雨林生态的脆弱性 3．亚马孙热带雨林的开发和保护 教学方法：活动式、探究式 课时：2课时 教学过程 导入：日本是一个森林资源丰富的国家，其森林的覆盖率很高。但是日本政府却并不匀许开发本国的森林资源，它的一次性筷子是从中国进口的，它需要的一般建筑木料是从俄罗斯进口的，它所需要的做家具的高档木料是从东南亚进口的。但对热带雨林的开发最积极的就是日本的跨国公司。为什么日本放着本国的森林资源不开发，并且保护起来，却去开发它国的森林资源呢？这就是本节课的课题，森林的开发与保护。 板书：第二节??森林的开发与保护 师：世界的森林类型多样，有热带雨林，温带森林，亚寒带针叶林等等，我们先了解它们的分布和成因，再来思考开发与保护。 板书：一、森林的分布和成因 投影：世界的自然带和气压带、风带分布图。 师：教师边问边讲，低中高纬度的分界线是什么？低中高纬度分别有什么森林？各自有什么特点？与气候是什么关系？ 小结：由于自然和人为的原因，世界的原始森林为热带雨林和亚寒带针叶林，在我国主要分布在东北和西南地区。其中，亚寒带针叶林主要分布在亚欧大陆和北美大陆的北部，热带雨林主要分布在赤道附近的刚果河流域、亚马孙河流域、东南亚等地。这里水热组合状况比较理想。 师：为什么在南半球同纬度没有亚寒带针叶林呢？ 生：南半球同纬度为广阔的海洋，没有陆地。 情景探究：为什么亚马孙河流域的热带雨林是世界上最大的原始森林和热带雨林呢？ 师：边板画边讲解，因为亚马孙流域终年高温高湿，是生产力最强大的生态系统。亚马孙河流域在赤道附近，终年受到赤道低气压带的控制，盛行上升气流，终年高温多雨；地势西高东低，受信风影响，多地形雨；巴西暖流起到了增温增湿的作用。 课后思考：思考为什么马达加斯加岛的热带雨林分布在回归线附近的大陆东岸呢？ 师：同学们所坐的桌子、椅子，教室所用讲台是木头做的，说明森林是一种什么资源？ 生：这说明森林资源是一种经济资源，从森林中能够获取木材卖钱。 师：请你深深地呼吸一下教室里的新鲜空气，里面有什么你生存所必须的大气成分呢？如果把森林全部砍伐掉？对我们生活有什么影响呢？ 生：我们就失去了氧气，呼吸会变得困难。 师：破坏森林不仅会使我们呼吸困难，甚至会导致灭顶之灾。这说明森林还具有生态效益，是重要的环境资源。对于人类来说，森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。 板书：二、森林的价值 1经济价值；2环境效益（水气净美物尘沙）。 学生活动：朗读P26第1段文字，并思考森林的环境价值有哪些？阅读P27思考热带雨林的生态效益有哪些？ 师：雨林被称为“地球之肺”和“蓄水海绵”，原因是什么？ 生：热带雨林可以通过改变大气成分和影响水循环，从而改变全球的气候状况。 学生活动：读图2.15，完成思考题。 1、雨林对当地的水循环有什么影响？ 点拨：影响了陆地内循环中的蒸腾和降水环节。 2、如果亚马孙雨林被毁，当地气候和全球气候可能会发生怎样的改变？为什么？ 点拨：温室效应加剧，全球变暖，蒸腾作业减弱，水汽减少，降水量下降，变干。 过渡：雨林是地球上功能最强大的生态系统，被称之为“大自然的总调度室”。雨林也是生产力最高的生物群落，又是全球最古老的植物群落。 学习材料：雨林生态系统是中生代就形成的古老的生物群落，雨林之中三个蚊子一盘菜。还有世界上最小的鸟——蜂鸟，最恐怖的鱼——食人鱼。雨林还是个基因宝库：袁隆产的杂交水稻的优良基因野稗一号就是来自于海南岛的热带雨林；雨林还是医学宝库，雨林中的虐疾有金鸡霜纳；三七草药可以制云南白药；我们还在雨林中寻找到了艾滋病的克星，真是一物降一物啊。 小结：综上所述，亚马孙雨林对于人类以及人类赖以生存的全球环境来说，其影响可谓至关重要。从某种意义上讲，亚马孙不仅属于当地国家，也为全人类所共有。而保护好亚马孙热带雨林，则是当地对于全人类所作的最大贡献。正是基于这样的原因，亚马孙地区大规模开发计划引起了国际社会的担忧，尤其是来自发达国家的指责。因为随着雨林的开发，大片雨林正在毁灭。 过渡：亚马孙流域全球高温多雨，由于充足的热量、丰充沛的水分和连续不间断的生产季节，从而形成了以高大密集的乔木为主的雨林群落。如果单纯