《金色的脚印》教学设计精选.doc

【教材分析】 《金色的脚印》是人教版小学语文六年级上册第七组的一篇略读课文。该组课文通过一篇篇课文，展示动物丰富的情感世界，旨在让学生通过快速阅读，体会这种情感。本课《金色的脚印》讲述的是老狐狸为了解救被“我”家佣人抓住的小狐狸而在“我”家搭了窝，最后在“我”的帮助下成功救出小狐狸的故事。 本课贯穿着两种情感：一是老狐狸一家的亲情，二是“我”与狐狸之间的和谐关系，这样的课文能给学生带来很丰富的情感体验。 【学情分析】 六年级的学生已经有了一定的阅读经验。学生已经能够通过课文的初读，大致了解课文的主要内容。在字词方面，学生也能在工具书的帮助下较自主地掌握。在情感上，由于本组前三课的铺垫，学生已经有了一定的积累，因此，理解本课的情感并不是特别大的困难。 另一方面，因为本单元的阅读方法是快速阅读，因此，训练学生的这种能力，仍是学生所需的。 【教学目标】 1、快速阅读课文，知道课文主要内容。明白老狐狸为了救小狐狸都做了些什么。 2、通过小组讨论，读懂正太狼的做法，感受他与狐狸一家人的关系的变化。 3、通过批注等方法，感受动物之间、人和动物之间的情感，并揣摩课文是怎么将这些情感写真实，写具体的。 【教学重难点】 教学重点： 1、知道老狐狸为了救小狐狸都做了些什么以及它们和正太郎之间的关系变化。 2、体会课文中动物之间，人和动物之间的情感。 教学难点： 1、读懂正太郎不放小狐狸的做法 2、揣摩课文是怎么将情感写真实，写具体的。 【教法学法】 基于对“以生为本，以学定教，以读代讲”的思考，将采用朗读指导法、情境创设法等教法，让学生在“生生、师生、生本”的三方对话中，用自主、合作、探究的学法，读懂课文中流露出来的情感。 【教学手段】 传统教学手段：粉笔、黑板、教材等 现代教学手段：PPT课件、多媒体播放器等 【课时安排】 本篇课为略读课，故安排一个课时。 【教学过程】 一、未成曲调先有情，激趣导入 二、牵一发而动全身，全文感知 三、大珠小珠落玉盘，文本研读 四、万水千山总是情，课堂小结 (一)视频导入 1.播放一段关于某动物和动物妈妈的视频 2.学生畅谈观影感受 （二）回顾导入 教师回顾前三篇课文：《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》。 回顾重点：动物之间的情感 （三）揭示课题 1.教师接题，并板书 2.全班齐读课题 （四）小结 教师小结：是呀，这个单元涉及的正是动物之间的情感，今天，就让我们一起再次走进动物们丰富的内心世界。 （一）出示句子 1.出示动物小说家沈石溪的名言： 动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2.指名读 （二）初读课文 1.教师布置初读任务 （1）默读课文，做到不出声、速度快。 （2）思考：课文写了一件什么事情，从中你感受到了什么情感。 2.学生快速阅读 （三）文脉梳理 1.引导学生知道课文中存在着两种情感。 （狐狸一家人之间的相亲相爱，正太郎与狐狸一家人之间逐渐亲密的情感） 2.根据两种情感，整理脉络 （课文有两条线：明线讲的是老狐狸拯救小狐狸的做法——半夜调虎离山喂吃的、老狐狸在地板下做窝；暗线讲的是正太郎与狐狸一家人感情逐渐亲密起来） （四）小结 教师小结：课文看似比较混乱，但是却有着清晰的两条主线。明暗线相互交错，撰写了一个动人的情感故事。 （一）自读学习 1.教师布置自读任务 （1）再次快速阅读课文 （2）思考：从哪些语句中，能看出课文的这两种情感。用“_______”划出，并做一做批注。 （二）“明线”学习——老狐狸一家的情感 1.出示句子 它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。 指名读 哪些词语可以看出狐狸妈妈对小狐狸的爱 （拼命，好长时间，说明狐狸妈妈救小狐狸迫切的心情） 2.出示句子 就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也要不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。 …… 渐渐地，木桩被啃地很细了。 指名读 说一说，这是一只怎样的狐狸？（聪明的，坚持不懈的，疼爱孩子的……） 想一想：为什么正太郎看到老狐狸的这样的举动，要打消替小狐狸揭开铁链子的行为？ （为了能让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，让它们更加深刻地感受到亲人之间的爱） 3.出示句子 小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一起嗖地朝树林深处跑去了。 指名读 这时候，他们一家人又是怎样的心情？（兴高采烈） 说话训练： 小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，好像在说____________________________。 4.思考问题 想一想：为什么能这么真切地感受到老狐狸