中国现代史课件精选.ppt

课 程 介 绍 中国现代史是历史专业本科生的专业基础课，是其它有关现代史选修课的先修课程。通过系统学习本课程，使学生了解中国现代史政治、经济、思想文化、社会等各方面的基本知识，为进一步学习专门史、写作史学论文奠定基础。本课程讲授一学期，每周4学时。评价方式包括平时测试与考试成绩两部分。 导 论 一、中国现代史的学科内容 二、中国现代史的学科体系 三、中国现代史的学术发展与现状 四、主要参考书目、杂志、网站等 五、学习中国现代史的几点要求 1、中国现代史教学的起源 始于20世纪50年代中期。 1954年，教育部通令高等学校开设中国现代史课，1956年9月颁布《中国现代史教学大纲》，上、下限分别为1919和1949年。 依据：列宁划分历史时代的标准，即区分不同时代的基本特征，是哪一个阶级成为时代的中心，决定着时代的主要内容、时代发展的主要方向。所谓近代史，就是指以资产阶级为中心的时代的历史。所谓现代史，就是指以无产阶级为中心的时代的历史。 关于中国现代史的上限： 1894年中日甲午战争； 1905年同盟会创立； 1911年辛亥革命或1912年中华民国成立； 1915年新文化运动的兴起； 1917年俄国十月社会主义革命； 1928年张学良东北易帜； 1945年抗战胜利； 1949年新中国的成立。 1956年三大改造的完成； 1949年新中国的成立说居主体地位。 早期观点持有者 毛泽东：1949年9月《唯心历史观的破产》，“艾奇逊胡诌了一大篇中国近代史”——《毛泽东选集》第四卷，人民出版社1991年版，第1509页。 范文澜：《中国近代史》 主要依据 马克思主义按照社会经济形态的不同来划分历史时期。 认为自鸦片战争之后，中国从一个独立的封建社会变成了一个半殖民地半封建的社会，只是在1949年10月1日中华人民共和国建立后，才得以改变。“以1840年鸦片战争为开端，到中华人民共和国成立以前的这一段历史都应该称做中国近代史。因为这110年里，中国社会性质没有变化。”——张海鹏：《关于中国近代史的分期及其“沉沦”与“上升”问题》，《近代史研究》1998年第2期。 弊端：不利于了解和把握中国近代史发展的全过程，不利于揭示和认识中国近代历史的发展规律。——李侃：《中国近代“终”于何时》，《光明日报》1982年11月17日。 2、中国现代史的分期 四时期说 1912.1—1928.6 北洋军阀统治的兴衰与国民革命。 1928.6—1937.6 国民党统治的确立与加强，共产党领导的工农武装割据。 1937.7—1945.8 抗日战争。 1945.8—1949.9 国民党统治的崩溃，民主革命的最后胜利。 ——秦英君：《中国现代史简编》，河南大学出版社1987年版。 2、中国现代史的分期 2、中国现代史的分期 六时期说 1919.5—1923.12 北洋军阀统治的继续，新民主主义革命的开端。 1924.1—1927.7 国民革命，北洋军阀的末路。 1927.8—1931.9 国民党在全国统治的确立，苏维埃革命的开展。 1931.9—1937.7 日本帝国主义的武装入侵，由国内战争向抗日战争过渡。 1937.7—1945.8 抗日战争。 1945.9—1949.10 国民党统治的崩溃，中国新民主主义革命的胜利。 ——王桧林主编：《中国现代史》上册，高等教育出版社1988年版。 （一）学科定位 （二）主要线索 （三）与中国革命史、中共党史、中华民国史的关系 （一）学科定位 中国通史的一个组成部分，中国古代史、近代史的延续。 中国现代史应该是中国通史的一部分，它应该是经济史、政治史、文化史、思想史各种专史的综合。 这种综合不是简单的剪辑和拼凑。经济史是历史的骨骼，政治史是历史的血肉，文化史、思想史是历史的灵魂。 现代史应该是这样一部有骨骼、有血肉、有灵魂的有机整体。 ——彭明：《中国现代史的研究对象问题》，《学习与研究》1981年第6期。 （二）主要线索 以中国革命史为主线. 以中国现代社会主要矛盾的发展、转化和消失为主线. 根据结构论的方法来构建中国现代史的体系. 中国现代史应采取与中国古代史基本上一致的体系 . 以“社会现代化”理论来重新架构中国现代史的基本体系 . ——成汉昌：《中国现代史科学体系讨论述评》，《教学与研究》1983年第6期。 革命史说 中国现代史是中国半殖民地半封建社会后期，即新民主主义革命时期的历史。 中国共产党领导的中国人民反对帝国主义和封建主义的革命斗争，不仅表现在政治领域，还表现于军事、经济、思想、文化等各个方面。 正是这种革命斗争，才使中国社会发生了质的变化。 矛盾说 在现代