14最后一课方案.ppt

小弗朗士 （心理） 韩麦尔先生 （外貌、语言、行动） 14 最后一课 1.理清小说情节发展的三个阶段。 2.分析主要人物形象及环境描写的作用。 3.懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 都德(1840─1897)，十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉。其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 ɡěnɡ zhuàn wǔ duó chénɡ qí dǎo wǎn chà xuān ɡē bo zhòu sù ào yào shi hǎo sǒu 掌握下列词语的音、形、义 宁 强 量 liánɡ liànɡ nínɡ nìnɡ qiánɡ qiǎnɡ jiànɡ 帖 tiè 字帖 tiě 请帖 tiē 妥帖 量杯、量具 量变、量力 强大、坚强 强迫、勉强 倔强　 安宁、宁静 宁可、宁愿 给多音字注音并组词 这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 小说的 三要素 环境（描写） 人物（描写） 故事情节(线索) 语言、外貌、动作、神态、心理 自然环境、社会环境 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 文学常识 本文着重塑造了哪两个人物形象? 小弗郎士 韩麦尔先生 一、上学路上(1～6) 二、最后一课(7～23) 三、宣布下课(24～29) 上课之前 上课之中 理清思路 这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节。 发展 高潮、结局 开端 1.“我”上学路上的见闻和心理活动。（1～6） 2.我们上最后一堂法语课的情景。（7～23） 3.下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24～29） 课文情节 开端 发展 高潮和结局 最后一课的情形和平时有什么不同？ 老师 学生 气氛 最后一课 平日上课 学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦 老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲着，“静 一点，静一点…… ” 迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂 一切偏安安静静的，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛 上课前，同学们都在自己的座位上了 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫“我”快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时不一样） 分析人物：认识小弗郎士 1.介绍小弗郎士的身份和年龄？ 2.小弗郎士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？ 3.你认为小弗郎士起到了什么作用? 1.初识小弗郎士，他是一个_____的孩子。 心理描写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个 的孩子。 小弗郎士心理变化原因探究 1.“害怕法语” “热爱法语” 心智成长 2.韩麦尔先生 小镇上居民 心灵感染 和 小弗郎士在文中有何作用? ? 贯串故事情节的作用 ? 深化小说主题的重要作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 分析人物 认识韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 1.（7）动作描写 严厉的老师 2.（9）语言描写 温和的老师 3.（10）外貌描写 内心的悲痛和崇高的爱国情感 4.（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师 5.（22）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6.（24～29）神态、语言、动作描写 十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 研读10～29段，勾画出描写韩麦尔和小弗郎士的语句，分析人物描写的方法、作用，分析人物形象。 服装 穿上最漂亮的绿色礼服 表情 温和、严肃、惨白、哽、呆 语言 宣布这是最后一堂法语课。“最 后……最后……” 评论法国语 言，利用语言来号召人们。 动作 用尽全身力气书写“法兰西万岁” 真挚深切的爱国热情 韩 麦 尔 情节 人 物 小弗郎士 韩麦尔 宣布下课 上课中 上课前 贪玩 怕老师 不爱学习 不懂事 热爱祖国 热爱学习 理解老师 转变 行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重 动作：书写“法兰西万岁” 语言：哽咽 脸色：惨白 升华 赏析环境：找出文中的环境描写，说说它的作用。 1.自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情