人教版必修二课标解读_语文_课标解读_人教版.doc

人教版必修二课标解读 周鑫　　陕西师大附中　　710061 《普通高中语文课程标准》提出，要以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计新的课标教材。人教版普通高中语文课程标准语文教科书第二册以过程与方法为主线，将教材分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个板块。这四个板块既共同体现了课程标准的基本理念又各有侧重。教材将审美教育放在了非常重要的位置，文学作品占选文的四分之三，而且重视弘扬和培育民族精神，注重传统文化，文言诗文和传统寻根内容比重较大。 阅读鉴赏包括四个单元，分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期的诗歌，古代山水游记散文和演讲辞。 以课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度为坐标，根据“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等学科能力目标，确定各单元的具体教学目标。概括起来有以下几点： 1．展开想象的翅膀，力求身临其境体会作品描述的美景，感受作者心灵的搏动。 2．练习运用圈点、批注法鉴赏文章与诗歌中的精彩语句，学习做一点圈点批注，写下心得。 3．对那些美妙的段落，反复朗读，熟读成诵，逐步增强对各类文学作品的鉴赏能力。 4．在阅读鉴赏中，加强积累整合能力的培养，引导学生逐步掌握相关知识，能够仿照各类作品中自己喜欢的文学形式，书写自己的感受。 一、第一单元 1、文本提示 学习写景状物散文。大自然是人类的母亲，是我们的精神家园。她的高山流水，白云和轻风都给我们安慰和启示。《荷塘月色》写景意境优美，《故都的秋》写景充满感染力。《囚绿记》写出了景物的“灵性”。 这些散文名篇尽管给情感表达的方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融，将语言美发挥到了极致。同时，文中蕴含了深刻的思想，可以引发读者对于自然、人生、社会的多方面的思考。 2、单元教学目标 （1）重视诵读。要让课堂上常有琅琅的读书声。在读书中感受到音韵美、意境美、形象美。 （2）写景分析。景物描写构成了三篇文章的主体，品味景物描写是解读它们的必经之路。通过分析比较，才能够触摸到作品的精髓。 （3）体会感情。写景状物散文基本上都是抒情的。要引导学生致力于探寻作者的感情基调、感情线索、感情变化，让学生以饱满的感情阅读课文，进入作家的心灵世界。 （4）注重审美。写景状物散文都是描写审美对象、表达审美情趣的。引导学生用审美的眼光读课文，品味美景美情并且进行评价。 （5）品味语言。散文语音是艺术化的语言。要学会透过优美的语言，品味作者笔下的景物，把握作者的思想感情。 （6）读写结合。将写作目标、写作要求引进散文鉴赏教学。既有助于学生提高散文鉴赏水平，又有助于提高他们书面表达能力。如鉴赏散文作品的写作技巧，获得写作的启示；学过课文后，让学生练习写景，或挑出课文中优美隽永的语句加以品味，再进行仿写等等。 二、第二单元 1、文本提示 学习先秦到南北朝时期的诗歌。《诗经》两首中的《氓》偏重叙事，《采薇》偏重抒情。《离骚》在课文中节选的是全诗感情最浓重，诗人形象最鲜明的部分，应在学习的基础上，对屈原的伟大思想与崇高人格有一定的了解。《孔雀东南飞（并序）》是汉乐府作品，在人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都取得了很高的艺术成就。《诗三首》包括《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》（其一）。《涉江采芙蓉》的诗句自然质朴。《短歌行》是用乐府旧题创作的一首四言诗，诗歌能够以情动人。《归园田居》（其一）学生容易比较理解。 这些作品中《诗经》《楚辞》是中国古典诗歌的两大重要流派的源头。本单元的诗歌向我们直观地展示了诗歌语言的演变过程，从形式上勾勒出上古时代中国诗歌演变发展的轨迹。诗歌反映的内容全面而丰富。“赋、比、首兴、” 手法的运用为诗歌表情达意注入了活力。 2、单元教学目标 古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读，最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容；读出诗歌感情，读出美的意境。 （1）读出节奏。古典诗歌节奏表现出各自不同的式样。四言诗句多为“二二”节拍，五言诗多为“二一二”“一二二”不等。 （2）读出韵律。诗歌语句的平仄、高低本身就使其有一定的韵律，诵读时只要加以体会就可感觉到。重音轻音的选择也是读出韵律的重要手段。一句中关键字要重读。语速的选择同样是读出韵律的关键。情绪激昂时势如破竹，情绪缠绵时则如潺潺流水。 （3）读出情调。一篇诗歌有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约平淡等等通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美。 三、第三单元 1、文本提示 学习古代山水游记散文。《兰亭集序》是东晋时期的作品，记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会，申述了他们的共同意志。《赤壁赋》借赤壁抒发自己被贬谪之后内心的苦闷和对宇宙、人生的感悟。《游褒禅山记》也是一篇以说理为重的游记。 这三篇山