怎样写好结题报告.doc

怎 样 写 好 结 题 报 告 贵州省教育学会 刘旦元 随着我省中小学、幼儿园教师科研意识的不断增强，进行课题研究解决教育教学实践中遇到的实际，并在研究的过程中提高自身素质，向科研型教师转变的积极性空前高涨。仅2010年，中小学、幼儿园教师向教育厅申请立项的课题就有1250余项，其中109项被批准为重点课题、363项被批准为一般课题。这些课题以及各地、县和学校批准研究的大量课题，最后都要面临结题验收的问题。写好结题报告，既是迎接结题验收的需要，更是通过撰写结题报告，进一步条理和升华研究成果，推广成果，明确后续工作或努力方向的需要。 这几年我参加过多项课题的结题验收和优秀科研成果评审，现想针对教师们撰写结题报告中的一些情况，讨论一下写好结题报告要注意的几个问题。 一、报告的基本格式要符合基本内容的需要 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果（可以包括正反两方面的结果和经验，课题名称　　 一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确就是—民族民间及传统德育资源保护、开发与利用研究》、《民族地区班级管理及培育学生优秀品质的研究》。 三是表述不清。有些报告题目既未界定研究目标，也未说明研究内容，题目模糊不清，使人不知所云。如《“双主快究”教学法的实验与研究》、《心会跟爱一起走——提高教师综合素质及成长的经验研究》。 四是题目繁琐冗长。 有些报告题目动辄几十余字，既未展示所要表述内容的确切含义，又给人一种罗嗦的感觉。如《对数学课堂教学更具有效性的思考——“关注学生学习”是提高“课堂教学有效性”的重要环节》，正标题与副标题基本意思重复，显得累赘。 五是题目文学色彩太浓。一些报告题目充满着某种感情色彩或理想愿望，像散文而不像论文，无法看出具体要研究的对象或内容。如《给留守儿童一个家》、《亲近母语，阅读为先 日有所诵》。 六是文不对题。就像高考时作文“跑题”一样，下笔千言，离题万里。报告虽然写得不错，但没有围绕原来确定的题目展开，偏离了课题所确定的目标和任务。这对教师来说似乎是不该出现的问题，但却比较普遍，甚至高校教师做的结题报告都有这个现象。 由于课题的名称在立项时已经确定了，未经批准是不能随意更改的。那么，不恰当的课题怎么办呢？一是申请更改；二是加副标题限制，如《西部民族地区双语教学实施策略研究——黔东南州实施双语教学案例剖析》、《贵州少数民族中学生心理韧性调查研究—以苗族、布依族等为例》；三是加正标题点题。如《突破制约瓶颈，实现贵州九年义务教育历史性的飞跃——贵州省实施“普九”攻坚计划经费短缺问题及对策研究》。 三、研究的背景要做进一步深化研究和阐述 关于研究的背景，即为什么要进行本课题的研究，许多课题报告都是把立项申请报告上这一部分的内容照抄照搬上来，没有新意和新的突破。实际上，阐述清楚为什么要进行本课题的研究，本身就是重要的研究内容，是不能马虎的。 如关于课题所依据的理论，就不能用一两句话简单交待。《安顺实施素质教育的行动研究 　　“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 　“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意两个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。 一个结题报告的研究成果， 应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的