悲剧震撼人心的魅力.doc

悲剧震撼人心的魅力 单元计划 单元作者 姓名 电子邮件 所教学科 学校名称学校地址 邮编电话 如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔?未来教育数据库中，你是否愿意？ 是 否  单元概览 单元标题 框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 单元概关键词  学科领域（在相关学科复选框内打勾）： 思想品德 语文 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术教育 研究性学习 社区服务 社会实践 劳动与技术教育 其他社会学科、戏剧 年级（在相关年级复选框内打勾）： 小学 初中年级 中年级 其他：  课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 学习目标： 语文学科的学习目标： 要求学生根据单元计划内容，收集、整理有关爱情悲剧的作品，让学生自己找出文学作品中的经典爱情，分析悲剧的魅力，探讨悲剧对人们内心的震动效应，理解悲剧艺术魅力的形成。提高学生的语文能力和初步鉴赏文学作品的能力，培养学生归纳、综合分析问题的能力。在学习和探索过程中，注重培养学生的协作精神和表达交流能力。 社会学科的学习目标： 理解不同国家、不同时期对婚姻、爱情的态度。 探讨人们在爱情阻力下的心理变化。 了解经典和流行。 4，学会正确看待人生与爱情，发展健康个性。 历史学科的学习目标： 了解时代性特点，学会分析时代背景对故事发展的限制和影响。 四、信息技术学科的学习目标： 学生学会上网查找资料，使用PowerPoint来制作多媒体演示文稿，使用 Frontpage来制作专题网站，运用E-mail来发送信息和接受信息。提高学生运用多种媒体学习的能力 过程（教学或学习过程）： 利用教师演示文稿，提出本单元的基本问题“为什么说‘爱情是文艺创作永恒的主题’？”介绍单元学习计划。 利用5分钟的时间，教师和学生共同初步讨论所提出的基本问题，明确研究的方法：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，分小组自主研究，通过对所选择的爱情故事的“故事背景、爱的开始、爱的进行式、爱的阻力和爱的结局”这五方面对这些爱情故事进行分析。 将学生分成学习小组。建议每六人一组，推选出小组长，每个小组可以为自己小组命名并适当分工，填写分工情况表。 介绍单元问题： 古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？ 经典爱情故事注定是悲剧吗？ 你是怎样看待爱情与人生的？ 先对前二个问题以小组为单位展开研究。分头收集资料，集体讨论、分析整理资料。各小组建立专门的文件夹存放研究结果，统一命名为“经典比较”，达到资源共享。 可从以下几方面着手 你认为成为经典有什么标准？什么样的作品才能称为经典爱情故事？ 小组内可分工查找古今中外名著中的爱情，然后讨论，找出典型的几部，作为研究对象。 比较找出这些作品的共同处。 形成研究分析结论。 注意：要鼓励形成不同的观点。 要求学生制作演示文稿。 制作演示文稿的目的：总结对前二个问题的学习探究的情况和初步成果。 演示文稿应包含的内容： 小组研究的基本情况介绍； 所选择的作品； 对所选择的作品的共同点的比较分析； 对问题“古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？”和“经典爱情故事注定是悲剧吗？”的探索。 其他。 提供学生演示文稿范例给学生看。 通过范例明确制作学生演示文稿的要求和评价标准。 在一课时内完成（可以利用课外时间）。 组织一场辩论，辩论活动具体安排如下： 辩论采用国际大专辩论赛规则。事先公布辩题和辩论赛规程。 辩题：正方：经典爱情结局可以是喜剧 反方：经典爱情结局注定是悲剧 由各小组根据自己的研究，小组自愿报名，选择正方或反方。民主确定由哪两个组担任正方和反方。每小组选出四名代表，分别担任一辩、二辩、三辩和四辩。 其他小组，每组组长及另派两个人担任评委，并向全班公布辩论赛评分表。 组织辩论。 由参与评分的小组的组长统计评分表，并宣布辩论结果，选出优胜队，评选最佳辩手。 各小组在辩论的基础上，按照自己的想法，讨论“如果你能决定，你会怎样安排这些爱情故事的结局？” 选出自己最感兴趣的爱情故事，试想以喜剧结局会怎样？并写出你认为合理的结局。 比较一下原著结局，在小组中讨论为什么原著会成为经典？讨论原著震撼人心的原因。试着探讨悲剧的艺术魅力来自何处。 将对爱情故事的结局的讨论结果，补充到原来制作的演示文稿中去。 再对第二个问题展开“如何看待人生与爱情”的大讨论，思索人生的意义，并要求用Word软件写出自己的看法。 要求以小组为单位将本小组学习的过程、情况和结果制作成网站。 网