我们在叙事中成长(结题报告).doc

注：这个课题关于教师专业成长方面的研究，在教师专业方面的相关策略和措施在考试时可参考。 我们在叙事中成长 ——《教育叙事与教师专业成长的研究》结题报告 研究背景与目标 长期以来，教师的发展长期受到忽略，学校只是学生发展的场所。新课程的实施为教师成长提供了广阔的舞台，同时也对教师的教育教学行为提出了许多新要求，要求教师从传统的角色成为研究者，实施者和创造者。因此，我们认识到学校在促进学生发展的同时，应当促进教师发展，应当把教师的专业成长作为学校的中心工作之一。 何谓教师专业成长：教师的专业成长，是一个终身学习、不断解决问题的过程；是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。 怎样才能有效地促进教师的专业成长？近年来，教育叙事逐渐引起人们的重视。它最主要的目的是通过教师自我叙述来反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。从这个意义上说，教师进行教育叙事实际上会成为转化教师教育教学观念和行为的突破口，促进教师的专业成长。这是一种很有意义而且容易为教师所掌握的研究方法，它比较容易被一线教师和研究者所掌握和使用。因此，我校觉得只要引导教师走上叙事研究之路，必定能为教师的专业发展，学校各项工作再上新台阶服务。因此，我们把本课题的研究目标定为： （1）探索一套有效开展叙事研究，积极促进教师专业发展的途径与策略。 （2）探索校本培训的理想方式。叙事研究的基础是大量的优秀的故事。我们想通过这个课题研究逐步建立起我们看书的教育故事库，为我校的师资校本培训探索出一条光明之路。 （3）提高教师教育教学科研能力。促进教师以叙事研究为起点，可提高自我反省能力，培养研究的自信，养成写作习惯，初步形成自主专业发展意识，鼓励教师们开展教育科研的热情，打开一扇教师认识自身教育科研能力的大门，真正能达到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目的。 研究过程与措施 （一）研究过程 第一阶段：（2004.09——2004.10）准备阶段，学习理论，完成课题设计，成立课题组。 第二阶段：（2004.10——2006.06）按照课题方案开展实证性研究，撰写若干方面的阶段性报告。 第三阶段：（2006.06——2006.09）对课题研究进行全面的总结、撰写研究报告。 （二）研究措施 1、制定叙事研究工作制度。 （1）明确叙事故事撰写原则（亦为叙事评比原则）： ★唯真。叙事强调真实，绝不能杜撰或假设推论；具体的教育教学情境相联系，具有丰富的时空感。但是这并不意味着教育叙事研究只限于事实表面，相反，教育叙事研究源于教育生活，但又高于教育实际，存在发展性，同样具有很高的理想追求。 ★唯小。叙事的切口要小，最好着眼于学生的行为、教师的教育等，同时研究的项目要有一定的基础，易于操作，不要选择自己陌生的领域。 ★唯实。叙事研究要实用，因为叙事的目的是为了积累教育教学经验，更好地进行教育教学工作；教育叙事的对象也完全指向于教师自身的实践。此外，教育教学叙事还要讲究实效。 （2）落实相关部门职责：年级组制订每学期每位教师每月撰写叙事的内容，并督促按时按质完成。学科组每周组织相关研讨活动，提高叙事质量。教科室组织月评比活动。 2、制定以叙事为载体的校本研修制度。该制度明确本课题的研究为全校性主课题，并规定：“问题——设计——研究——反思” 是校本研修活动的主要研究思路，我们要求：叙事贯穿活动过程，叙事作为研修成果与评比内容。 3、完善相关考核评比办法。把叙事研究的情况纳入教师“十个一”教学基本功考核制度以及优秀学科组、年级组评比办法之中。 ★教师个人“十个一”教学基本功考核制度：交一篇感受最深的教学叙事日记。 ★优秀学科组评比办法：学科组成员每月能撰写一份有质量的教学叙事，每次主题活动能有一套完整的叙事故事集。 ★优秀年级组评比办法：年级成员能按要求每月计时按时按质撰写各类叙事故事。 研究策略 （一）叙事研究的主要内容 1、学校管理中的叙事研究与教师专业素质发展。 ①叙事中体现的组织建设中对教师专业素质发展的影响 组织建设主要指学校人事制度改革，干部队伍建设等方面的内容。 ②叙事中体现的制度建设中对教师专业素质发展的影响 制度建设主要指各种规章制度、奖惩条例的建制与执行。 ③叙事中体现的师资培训中对教师专业素质发展的影响 师资培训主要指师资培养方案、培养手段等。 2、学科教学中的叙事研究与教师专业素质发展。 ① 叙事中体现的教师的主要教学思想 包括能否体现先进的教学理念，是否形成鲜明的教学特色等。 ② 叙事中体现的教师的课堂驾御能力 包括教学手段的革新，课堂氛围的营造，师生