浅谈如何激发低年级的识字兴趣.doc

铁涌中心学校参评论文 ? 题目 浅谈如何激发低年级的识字兴趣 作者 温凤填 ? 学校 铁涌中心小学 科目 语文 ? 任教年级 二年级 ? 职务 教师 毕业院校 惠州经济职业技术学院 ? 职称 小学教师二级 2015年7月10日 浅谈如何激发低年级的识字兴趣 温凤填 内容摘要： 识字是小学低年级语文教学的重要任务,识字教学也是最基本的教学内容。识字教学是低年级语文教学的一项基础工程，但是识字的过程本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。《语文课程标准》规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见，识字是学习语言文字运用的基础。 关键词： 识字 教学 兴趣 学习方法 《语文课程标准》阶段目标指出:“喜欢学习汉字,有主动识字愿望。认识常用汉字1600个～1800个。”由此可见,小学低年级识字量非常大,课堂授课是识字教学的主要手段。如何让低年级的学生在识字课上，学得轻松、学得扎实，同时又学以致用，实现让学生从想学、乐学到主动学习的转变？如何提高课堂教学的有效性,培养学生的学习兴趣，教会学生如何学习生字，怎样巩固生字呢？很值得我们低年级语文教师思考。通过实践, 下面就谈谈本人在授课过程几点识字方法： 一、了解学生特点,激发学生学习兴趣 低年级识字数量多，难度大，常常一篇课文要认十几个生字，要掌握生字的音，形，意，更是加大了教学的难度。许多学生刚开始接触生字学习兴趣浓厚，可是时间一长，学生的兴趣也就在逐渐下降，识字课也就变得冷淡。低年级学生年纪小，他们的注意力不稳定、不持久，且常常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，比较容易引起他们的兴趣和注意，因而不容易长时间地集中注意力。对具体形象的事物记得牢，对抽象的事物就记得差。要知道课堂是教学的主渠道，抓住课堂教学这一主阵地，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 1、图词对应贴词游戏 低年级教材中，识字教学部分的内容可谓图文并茂，几乎每一个字（或词）都有相对应的图。教师也可以利用这些教材的特点，让学生玩找朋友的游戏：即将每一个图的字（或词）卡贴到图的旁边。下面以人教版一年级下册教学为例如《识字四》的教学中，我是这样设计这样的教学活动：教师教学了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等后，给六个同学发几张词语卡片，让六个同学把词语贴到相应图片位置，如将写“蜻蜓”的词语卡片贴到蜻蜓的图片旁边，将写“蝴蝶” 词语卡片贴到蝴蝶图片旁等等。在第一轮同学找完朋友的游戏后，再请六个同学来找朋友。这样教学活动，学生非常乐意学习。学生在玩中求乐，乐中求学的这种学习过程中，不但使学生感到学习的快乐，而且也使学生巩固了所学的知识，更使学生的知识得以升华。除了上面提到的找朋友游戏。我们还可以进行一些游戏竞赛中进行识字,比如,摘果子、开火车、猜一猜等。这种办法对于吸引学生注意力,活跃课堂气氛,提高识字效果起重要作用 2、 激励性识字 在新课程标准实施的过程中，激励性语言是调动学生主动学习的重要教育方式之一。德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此可见，赞美就是一种帮助学生树立自信的教育，是一种给人以动力、催人奋进的教育。在课堂教学中，教师经常使用一些赞美的语言激励学生不断进步。例如在教学人教版小学一年级下册《荷叶圆圆》的教学设计中,针对那些喜欢朗读的学生，可以请他(她)当小老师把12个生字读一读；读对了给予及时的肯定,读错了老师及时纠正并鼓励:“没关系,老师相信你下次一定会读的更好!”这样可以让学生有积极向上的原动力,唤起他们的进取心。针对那些喜欢写的同学,可他(她)请把生字写写,并告诉我们是什么偏旁,应该注意什么。写对了老师及时表扬“写得真棒!”“真像个小书法家!”。我们要善于去发现学生点滴的闪光点;对于那些喜欢画画的学生,可以请他(她)把生字画一画,例如学习“荷叶圆圆”的“荷”字,可以请他(她)简单的在黑板