221线面平行教案.doc

§2.2.1 直线与平面平行的判定 【教学目标】 （1）识记直线与平面平行的判定定理并会应用证明简单的几何问题； （2）进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力； （3）让学生了解空间与平面互相转换的数学思想。 【教学重难点】 重点、难点：直线与平面平行的判定定理及应用。 【教学过程】 （一）创设情景、揭示课题 引导学生观察身边的实物，如教材第54页观察题：封面所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？如何去确定这种关系呢？这就是我们本节课所要学习的内容。 （二）研探新知 1、观察 ①当门扇绕着一边转动时，门扇转动的一边所在直线与门框所在平面具有什么样的位置关系？②将课本放在桌面上，翻动书的封面，封面边缘所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？ 问题本质：门扇两边平行；书的封面的对边平行 从情境抽象出图形语言 探究问题： 平面外的直线平行平面内的直线 ③直线共面吗？ ④直线与平面相交吗？ 课本P55探究 学生思考后，小组共同探讨，得出以下结论 直线与平面平行的判定定理：平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。 简记为：线线平行，则线面平行。 符号表示： a α b β = a∥α a∥b 2、典例 例1 课本p55求证：空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边所在的平面。 分析：先把文字语言转化为图形语言、符号语言，要求已知、求证、证明三步骤，要证线面平行转化为线线平行 已知:如图,空间四边形中,分别是的中点. 求证:.EF//平面BCD。 证明:连接, 因为 所以 （三角形中位线定理） 因为 由直线与平面平行的判定定理得 点评：该例是判定定理的应用，让学生掌握将空间问题转化为平面问题的化归思想。 变式训练 ：如图，在空间四面体中,分别为各棱的中点， 变式一 (学生口头表达) ①四边形是什么四边形？（平行四边形） ②若，四边形是什么四边形？（菱形） ③若，四边形是什么四边形？（矩形） 变式二 ①直线与平面的位置关系是什么？为什么？（平行） ②在这图中，你能找出哪些线面平行关系？ 点评 ：再次强调判定定理条件的寻求 例2、如图，已知为平行四边形所在平面外一点，为的中点， 求证：平面． 分析：证明线面平行的一般思路转化为线线平行，本题关键寻找与之平行的直线 证明：连接、交点为，连接，则为的中位线，． 平面，平面，平面． 点评：本题利用了初中几何中证明平行的常用方法中位线 变式训练：如图，在正方体中，试作出过且与直线平行的截面，并说明理由． 解：如图，连接交于点，取的中点，连接，，则截面即为所求作的截面． 为的中位线，． 平面，平面， 平面，则截面为过且与直线平行的截面． 【板书设计】 一、直线与平面平行的判定定理 二、例题 例1 变式1 例2 变式2 【作业布置】 1、教材第62页 习题2.2 A组第3题； 2、预习：如何判定两个平面平行？ §2.1.3 空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系 课前预习学案 一、预习目标 能熟练说出线面平行的判断定理，并能用符号表示 二、预习内容 1、直线与平面平行的判定定理：___________________________________________________。 简记为：_______________________。 符号表示： 2、直线与平面平行的条件是（　　） Ａ．直线与平面内的一条直线平行 Ｂ．直线与平面内两条直线不相交 Ｃ．直线与平面内的任一条直线都不相交 Ｄ．直线与平面内的无数条直线平行 答案：Ｃ． 判断下列命题的真假，并说明理由 ① ② ③ 4、在正方体ABCD---A1B1C1D1中，和面C1DB平行的侧面对角线有_________条。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 1．能叙述识记直线与平面平行的判定定理并会应用证明简单的几何问题； 2、了解空间与平面互相转换的数学思想。 学习重点、难点：直线与平面平行的判定定理及应用。 二、学习过程 1、探究判断定理 观察①当门扇绕着一边转动时，门扇转动的一边所在直线与门框所在平面具有什么样的位置关系？②将课本放在桌面上，翻动书的封面，封面边缘所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？ 问题本质：门扇两边平行；书的封面的对边平行 从情境抽象出图形语言 探究问题 ： 平面外的直线平行平面内的直线 ③直线共面吗？ ④直线与平面相交吗？ 定理内容 ： 符号表示： 定理启示： 2、精讲精练 例1 课本p55求证：空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边所在的平面。 分析：先把文字