22五柳先生传(2课时).doc

教 学 设 计 学? 科 语文 设计者 胡广慧 审核者? 授课时间 课??? 题 ?22 五柳先生传 教学目标 ?知识目标：1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2．透过作品初步了解人物自传的特点, 　通过诵读，了解人物的性格志趣和精神风貌。3．熟读、背诵全文。　 ?能力目标：1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。 ?情感目标：学习作者,守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。 教学重点 教学难点 ?重点：1．理清行文思路，背诵课文。 2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。 3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色 难点：1．理解关键语句的含意。　 2．通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。 教学方法 诵读──合作探究法，讨论──点拨法。? 教学准备 ?与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 教 学 过 程 设 计 导入 作者 简介 一、导入　　　　 我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。 二、作者简介：　　　　 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。　　　　 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。　　　　 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。　　　　 三、题目解读　 　 《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200　 学生联想回顾 学生结合配套介绍了解掌握作者 师生互动 教 学 过 程 设 计 题目解读 课堂诵读翻译课文 字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。　　　　 本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，传记，是介绍人物生平经历的文章，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。 四、课堂诵读，翻译课文 １、师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句 ２、生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次。 ３、分组交流，释疑译文 五、再诵读，理解整理词句。　（详见板书设计）　　　 六、学生齐读 学生按要求听读 学生按要求用各种形式诵读 以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难 学生齐读加深理解 作 业 背诵默写翻译全文 板 书 设 计 1、给下列加点的字注音 嗜（Shì）辄（zhé）戚（chóu）欤（yú ）俦（chóu）吝情（lìn）短褐（hè） 箪（dān）瓢屡（lǚ）空 晏（yàn） 黔（qián） 汲汲（jí） 衔觞（shāng）多音字：传(zhuàn) 好(hào) 2、解释下列语句中加点的词语（课文注释） 3、一词多义 先生不知何许人也（地方、处所） 曾不吝情去留（离开） 杂然相许（赞同） 去 日