记叙文阅读技巧 第十讲 明确表达方式,体会文章思想.doc

课 题 记叙文阅读技巧 第十讲 明确表达方式，体会文章思想 教学目标 1、掌握表达方式的基本类型；2、体会议论和抒情在记叙文中的重要性。 重 点 1、把握文章文章运用的表达方式； 难 点 1、区分表达方式、描写手法、说明方法、记叙顺序。 教学的主要内容： 文章的基本表达方式有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。记叙文以记叙和描写的表达方式为主，一般地说，作者的思想感情常常是通过对人物事件的描写、叙述表现出现的。 叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 描写是把对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。描写的手法运用得好，能逼真传神，生动形象，使文章产生出强烈的感染力，让读者在阅读文章时如见其人，如闻其声，如临其境。 但记叙文常常并不是只使用单一的表达方式，在记叙中恰当地插入抒情和议论，往往会使文章锦上添花，因为它能引起读者联想，激起读者思想上的共鸣，对全文起到画龙点睛的作用。有些记叙文，在段与段之间用上一两句议论或抒情，还能起到承上启下的过渡作用。叶圣陶先生说：“叙述是议论的基础，议论是叙述进一步的功夫。”这话说的就是不同表达方式之间的相互作用。 下面重点谈谈记叙文中的议论和抒情。 记叙中的议论。 记叙文中的议论，指的是在叙述、描写中，作者直接发表自己的见解，这种议论并不像议论文那样进行推理和论证。 这种记叙和议论结合的形式是很灵活的，可以先叙后议，可以先议后叙，也可以夹叙夹议。就一篇文章来说是如此，就文章的一部分来说，也是如此 。不论哪种结合的方式，议论在这里都可以起到画龙点睛的作用，或者点明所叙事件的思想意义，或者阐述所叙事件包含的人生哲理，或者揭示事件结局的根本原因等等。它可以使文章气势纵横，增强感染力。 例如记叙文《离不开你》中，文章追叙刘桂芬从萨尔图医院回来的那个晚上，想起丈夫的不幸和未来的艰难，痛不欲生；然后又想起今天的社会主义社会，想起领导和同志们的关怀和帮助，感到“啥困难都易克服”，在叙述了这一情节之后，作者写道： 桂芬长在新社会，可是她从来也没有这样鲜明地、具体地看到社会主义。现在，一个人失去了双臂，全家人都实实在在地看到了，感到了，社会主义，这是一双多么巨大的臂膀，具有无限力量的臂膀，有这样一双臂膀在庇护他们，庇护着这个家，孩子啊，妈妈不害怕。 这段饱含感情的议论，点明了刘桂芬“啥困难都易克服”的社会基础和思想基础，使她的高尚品质闪耀着时代的光辉。在下一段的开头，作者又写道： 从软弱中斗争过来的坚强，是有人性的，因为它已仔细端详过现在和将来的艰难。勇士也不都是拥有一副威武的外貌，更不是生来就有一往无前的勇气。 这两句富于哲理的议论，紧承上文而来，又是下文叙述的先声。下文叙述桂芬坚强地生活和工作，“脸上没有忧愁痛苦”，有的是“使不完的干劲”。有了这两句议论，叙述的内容就鲜明显露出人生哲理的光辉，使读者深信：桂芬对于未来生活的信念和高尚的行为，不是由于什么偶然的触发和一时的激动，而是有牢固的思想基础，是永远不会改易的。 记叙文中的抒情。 记叙文中的抒情，可以分为直接抒情和间接抒情两种。 直接抒情。 直接抒情就是人们常说的“直抒胸臆”，即作者和文章中的人物公开表达自己的爱憎，直接抒发为现实生活所激发起来的思想感情。如《我的老师》一文中，作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道： 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！ 接着又写道： 我是多么想念我的蔡老师啊！……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 这些句子直接抒发了对老师的依恋、思念之情。直接抒情的方式一般建立在叙述描写事件或人物的基础上。感情达到一定高度时，直接抒情有利于表达强烈的感情，感染力很强。这段抒情浓墨重彩地表现了作者对老师感情的真挚浓烈，余音缭绕，它不但与上文的叙述有机地结合在一起，而且形成了贯穿全文的感情基调。 间接抒情。 间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，它把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起并自然流露出来。最典型的例子是《背影》中那段对父亲背影的描述： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袄，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向右微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来。 父子分别之际，年事已高的父亲执意要过铁道、爬月台去为儿子买橘子，他蹒跚的步履，爬上月台的动作，无不