心中的一盏灯——浅谈我的高中生活与学习 (高考学习 励志文章).doc

北京大学新生征文 心中的一盏灯 ——浅谈我的高中生活与学习 01. “但凡不能杀死你的，最终都会使你更强大。”——尼采 那一天是很多人记得的瓢泼大雨。马路上的汽车失魂落魄，而我们被堵在文庙红墙碧瓦的门里门外，与人群相互抗衡，不可前进、不得退后，终于被惩罚得狼狈不堪——高中外地生考试。成绩出来，离录取线两分，咫尺天涯般的差距，彻底将我心中的琉璃敲碎、火焰掐灭，我差一点儿便要和我的母校作一场未邂逅的离别。 后来，能够得以进入石室北湖，能够得以进入实验班，都凭了几分运气，这是值得庆幸的，但也着实让我痛苦了一把。我其实很纠结于发现世上有太多人远胜于我，而我又不得不拙劣地混迹其中。 我必须自我反省，我曾经拥有过分厚重的骄傲，但这“厚重”指的是骄傲的程度，而不是骄傲的奠基，因此，那骄傲越厚重，越见得越浅薄了些。我的恐惧莫不是那些多余的骄傲在作祟。挫折过后，骄傲已寂，所以……反而又没什么好怕的。 我绝对是个要强和求进步的人，从小到大幻想过无数的未来，却没有一处是庸庸碌碌和好高骛远的人就能够达到的远方。 我推崇自我安慰和发泄；推崇经历并承认挫折，且使挫折消灭生命中冗杂的东西；推崇像张爱玲说的，把自己变低，低到尘埃里，心存欢喜，再开出一朵花来。这是我自高中开学初便学到的一课，让我受益匪浅。 越是在最初，越是毫无警惕，越应该迎接切磋琢磨。 方入新境界，放下自负，放低自我，放弃愚妄，莲花处处开。 02. “在一切有困难的交涉中，不可希冀一边下种一边收割；而应当对所事妥为准备，好让它渐渐成熟。”——培根 高一默认设置按照理科生的课程来学习，毋庸置疑这并不适宜我发挥我的长处。初中九科同考，通过考卷分数以及我学习的吃力度反映出来，我在政史地上面的优势远远超过我在理化生上面的，甚至很多时候我的理科科目会拖我的后腿。同时因为我身边优秀的同学太多，我只能为自己定下一个稍稍消极但在我心里很客观的目标——全级前一半，即四百名以前。但令我无比诧异也无比惊喜的，第一次月考我竟然取得了第六名的成绩。 那个周末我把各科卷子带回家研究，总结我这次小捷的经验。我发现我的成绩一个重要的特点就在于“平衡”，我不很偏科，单科排名和总成绩排名之间的差距尽量缩减到50名以内。而我之所以能够平衡各科，我将原因归结为“强制喜欢”、“持续补短”、“高效率”和“因科制宜”四点。 不要怕“强制”这个词，我所谓的“强制喜欢”其实是“自我控制”的一种体现。有一句老话说得好：“兴趣是最好的老师。”我想要达到的就是这种效果。举个例子，我对理化生的兴趣淡薄，但这三个学科可以说是包罗万象，我总可以挖掘出其中好玩儿的东西吧。比如物理的力学模型、化学的有机物推理、生物的遗传，我对于这些内容相对就更有感觉，因此我学习这几章的时候就比较轻松。当你把各科的某一部分学得炉火纯青，再去看其它地方，你会神奇地发现它们的难度都有所下降，然后你的解题能力会得到较大提升。原因就是你在学习你喜欢且擅长的内容时，不知不觉就找到了庖丁解牛的方法。 “强制喜欢”和“持续补短”的区别在于，“强制喜欢”针对的是不喜欢的科目，“持续补短”针对的是不擅长的科目。“持续补短”其实只是一个泛泛而谈的概念，它的方法还在于以下将提到的另外两个关键词。 第三个关键词“高效率”则是许多人都口口声声强调的，但能够真正做到的其实不多。效率的高低分别可以体现在课上听讲与课下完成作业两方面。 我的老师曾经纠正过我们的看法：没有一个学生可以维持一堂课四十分钟分秒不出神地认真听讲，差别在于有的同学浪费的时间是五分钟所以他听了三十五分钟的课，有的同学却浪费了整整十分钟所以他只听了三十分钟的课。我所倡导的就是去做那个浪费时间更少的人。当你发觉自己一不小心出神的时候，一定要马上把自己从一片混沌之中拉出来。而每节课你所要达到的地步，即完全能够跟上老师的进度，甚至能在课后做一定的发散思考，举一反三。有很多家长都提倡孩子周末补课，不过我认为，如果能通过周一至周五的学习就基本掌握和巩固了所要求的知识，那么多花时间去补习倒是不必了。 而课下完成作业又分为书面作业和非书面作业两部分。 非书面作业主要是指预习和复习，早晚自习间即可完成。早自习主要可以留给语文和英语。最好是要读出声，我体会到，用喉咙发出一个音比用眼睛瞟过一个字，更能加深我们的记忆。而晚自习主要就是留给剩余四科的，形式也很多样，通过广泛做题巩固理科知识、通过多次翻阅教材梳理文科知识，都是极有效的。当然这应当是在完成当天作业的前提下的，只有完成了作业才能保证静得下心额外看书做题。主要专攻薄弱科目和强化优势科目，同时要适当兼顾其他，标准就是每天必须每科都要碰一下，不然就很容易丧失“感觉”。 提高效率不是只追求速度，不要求质量。我的习惯是当天学到多少课，就把那一课的作业完成，不管老师布置没有，因为很多时候老师都会延迟布置作业