怎样教学生学习拼音99.doc

一、浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学 　　人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，以全新的面貌与小学生见面了。无论是教师，还是学生，都不约而同地喜欢上了这套教材。那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，正是为学生们准备的一道“美味、可口”的“快乐大餐”。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点，力求全面提高学生的语文素养。教材在内容的安排上，从一开始的拼音阶段，就不是单一存在的，而是多元的，意在使学生不仅在汉语拼音方面打好基础，而且在发展语言、形成学习能力等方面也做好奠基的工作。因此在这一部分既安排了纯拼音的教学，又安排了利用拼音来认读词语、学习汉字的内容，同时还有巩固拼音、学习汉字的儿歌。 　　这样的教材，给了我们教师极大的创新空间。在教学上教师要努力打破以往强调字母音、形的教学程序，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。 （一）、轻松学习，体验乐趣 　　新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，不随意注意占主导地位，那么教师在教学中怎样把不随意注意与随意注意相结合，激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功中体验、感受快乐！在教学中，教师要采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过。如：有一位教师在上“ ai、ei、ui ”这一课，复习韵母时采用游戏过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，又及时穿插了对个别学生的鼓励。复习完后让学生边听音乐，边做课中操感受大自然的美景很自然地进入儿歌的教学，这样使学生在轻松的学习过程中体验了乐趣。 （二）、发展语言，训练思维 　　实验教材汉语拼音教学把学音节、识汉字和学儿歌发展语言有机整合，使学生生动活泼主动地发展。如：在教学“ ai ”的四声时，让学生选择其中的一个带调韵母进行说话训练，这样不仅使抽象的拼音形象化，而且还发展了学生的语言。还可以结合学生的生活实际进行语言的训练，如：在教学完句子后，可创设情境让学生用上“你、我、他”来说说你会怎样分配值日任务。这样的语言训练贴近学生的生活，使学生有话可说。以此来达到训练学生的语言表达能力的目的。 　　儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如：可以结合对小白兔这首儿歌的朗读，帮助学生复习所学的音节。让学生动手找找自己带有“ ai、ei、ui ”的音节，拼读出来，把学习儿歌与学习音节有机结合。还可以在学生熟练地朗读儿歌后，对儿歌内容已达到熟记的程度时，教师又适当出示生字，以达到强化学生对字的识记的目的。 （三）、初步合作，自主探究 　　新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，自己在不断地实践探索中发现只要我们找准合作点，教会学生合作讨论问题的方法，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要同时注意合作人数以２～４人为易。如：在教学拼读词语这一环节时，教师可采用同桌合作的方法，请一个同学拼读音节，另一个同学用这个词语进行说话的合作。实践证明这样的教学环节使学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！又如在复习中设计了一道大手拉小手的练习。在具体指导时考虑到学生刚进入学校，做这样的练习题有一定的难度，于是让学生以四人小组为进行合作完成，整个练习题围绕“你、他”等本课生字进行，其中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在合作中复习了学过的生字，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！ （四）、课件展现，陶冶情趣 　　新的课程标准特别重视学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。我们可以利用多媒体出示生动的画面帮学生识记，将抽象的符号交换成形象的、与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，激发学生学习的兴趣。并能展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。在