四年级数学4-7上册.doc

第四单元??线和角 第一课时 认识线 一、教学目标： 1、结合生活中的实例，经历了解线段、直线和射线的过程。 2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。 3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心，激发学生学习的乐趣。 二、教学重点:认识线段、直线、射线三种线的几何特征，以及它们之间区别和联系；掌握画线段的的方法和线段的表示方法 教学难点:找出并理解生活中可以近似地看作射线的事物和现象。 三、教学准备：多媒体课件 手电筒 直尺 四、课时安排：1课时 五、教学过程 （一）、导入 出示图片：绷紧的弓弦、人行横道（让学生观察并用语言描述弓弦的样子） 师：同学们，在你们的身边，你们还发现哪些事物和绷紧的弦、人行横道相似吗？ 学生向老师汇报各自的答案。 （二）、认识线段、直线、射线 1、认识线段 师：绷紧的弦、人行横道和同学们说的这些都可以近似的看成是线段。线段有什么特点呢？指名学生回答，教师画出线段： 在此基础上引导学生得出线段的特征。 让学生画几条线段。 2、认识直线和射线 （1）师提问：把线段向两端无限延伸会怎样？ 鼓励学生用动作和语言表示。然后教师介绍直线，并画出一条直线。 （2）A B 画出的线段可以记作：AB＝4厘米 （四）巩固练习： 1、课后“练一练”第1题. 让学生说出各线段的名称，并说一说是怎样判断的。 2、自己画一条线段，标明线段的长度。 六、布置作业：课后37页3、4题。 教学反思： 直线、线段、射线都是一些比较抽象的概念，学生在感受方面比较薄弱。因此，在教学中，需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关概念。 第二课时 认识两点间距离 一、教学目标： 1、结合具体事例和动手测量的过程，体会两点间所有连线中线段最短。 2、知道两点间线段的长度叫做距离，会测量两点间的距离。 3、能运用两点间线段最短的知识描述生活中的事物，感受数学与生活的联系。 二、教学重点：两点之间的连线，线段最短。 教学难点：两点之间的连线，线段最短。 三、教学准备：课件 直尺 四、课时安排：1课时 五、教学过程 （一）、谈话导入 从你家到学校有几条路？你通常走哪一条？为什么? （二）、学习新知 课件出示情境图。 1、出示图片《看图回答问题》 （1）小明家到学校有几条路？ （2）你估计小明到学校走哪条路？为什么？ 指明几个学生回答图中的问题，并说明他们的理由。 2、出示从情境图中抽象出的示意图，鼓励学生大胆说出自己的想法。 小结：无论小明怎样走，有一点是肯定的，中间的路最近。 3、量一量 出示例题：点A和点B的三条线中，哪条最短？ ② A B ③ AB①＝????????????????????＝??????????????????????＝???? （?）观察几何图，让学生用手指出 （1）让学生观察情境图，说一说每幅图是什么，然后在图中找角，并指出来。 （2）让学生拿出折扇或有角的物体，进行描角。然后展示描出的角。 （3）教师画出两个角，先介绍表示角的符号，再讲解用数字表示角和用字母表示角的方法，以及相应的读法。 A B C 记作：∠1 记作：∠ABC或∠B 读作： 角1 读作：角ABC或角B （4）注：区别“∠”和“﹤”的不同，请同学们随意画几个角，训练一下这三种读法。 2、角的度量 课件出示：比较下面两个角的大小。 1 2 （1））））） （1）） 把一个数用质数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。 教师：任何一个合数都可以写成几个质因数相乘的形式。 （2）把35、42、54分解质因数。 35 42 54 5 × 7 6 × 7 6 × 9 35＝5×7 2 × 3 2×3 3×3 42＝2×3×7 54＝2×3×3×3 （3）介绍短除法分解质因数。 分解质因数还可以用短除法。 5 35 2 42 2 54 7 3 21 3 27 35＝5×7 7