学生小组合作观察设计表111.doc

学生小组合作观察设计表 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） 本课例研究组成员共10人，确定一人负责上课，其他八人各自观察其负责不同的方面，并做以记录，1人负责汇总。 一人负责上课，其他八人各自观察其负责不同的方面，并做以记录，主要侧重观察以下八个方面： 1人观察小组内能否有效的讨论问题。 1人观察各成员能否有效的倾听别人的意见。 1人观察小组内发言的有效性及积极性。 1人观察各成员能否互帮互助。 1人观察小组内反思与质疑能力的观察。 1人观察各成员自律自控能力的观察。 1人观察小组内各成员前后测学习结果的观察。 1人观察教师对学生的评价方式及积极性调动方式的观察。 1人汇总。 使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 为了便于记录这八种学习状态，本小组将这八种学习状态用ABCDEFGH来表示，并将每种的学习状态又具体分为三类，如，1.小组内能否有效的讨论问题，用A来表示，并又用A1，A2，A3来表示这一状态中不同的层次。 如表一： 如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息） 每个观察教师根据每个小组学习成员的学习状态，利用表格进行记录。 观察教师要将每个小组的表现根据表一的标准，优缺点做以详细的记录，并填写表格。 表格如二： 如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） 将每种学习状态中1类记为5分，将2类记为3分，将3类记为1分。如，A1记为5分，A2记为3分，A3记为1分，以此类推，汇总各个观察教师的表格，并加以计算。 汇总教师将各个观察教师的表格进行汇总，并将每个小组的不同学习状态的优缺点进行总结，填写表格，并计算得分。如表三： 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 得分高的小组，分数越高说明小组合作的越有效，课例结束后，对优秀组员进行表扬 在教师总结阶段根据汇总记录的结果情况，对各小组和学生们存在的突出问题和普遍问题进行分析总结，最后大家一起总结进行小组合作的方法和应注意问题，教师归纳总结，小组做好记录。 表一： 1 小组内能否有效的讨论问题 （A） A1:积极投入讨论，语言表达明确，别人提出疑问能耐心解释。 A2:能投入讨论，不能较好的表述自己的观点。 A3：不能投入讨论。 2 各成员能否有效的倾听别人的意见(B) B1:非常专心听取别人发言，并能做到边听比思考。 B2：专心听别人的发言。 B3：游离。 3 小组内发言的有效性及积极性(C) C1：积极主动发言，语言表述明确。 C2：发言，非独立。 C3：游离。 4 各成员能否互帮互助 (D) D1：主动耐心热情的帮助别人，并向同学说出解决问题的方法。 D2：不能主动的帮助同学。 D3：需要别人的帮助，但不主动求助。 5 小组内反思与质疑能力的观察 (E) E1：主动思考，能提出自己的观点与疑问。 E2：有自己的想法，但不能主动提出。 E3：不能主动思考。 6 各成员自律自控能力的观察 (F) F1：能自觉地讨论，有很强的自控自律的能力。 F2：能服从组长的安排，讨论有序，不做影响别人的事情。 F3：偶尔会做出一些影响别人的事情。 7 小组内各成员前后测学习结果的观察 (G) G1：能准确掌握本节课的知识点，并加以拓展。 G2：能掌握本节课的基本知识点。 G3：能大部分掌握本节课的知识点。 8 教师对学生的评价方式及积极性调动方式的观察 (H) H1：能积极调动小组内各成员的积极性。 H2：能调动个别学生的积极性。 H3：不能很好的调动学生的积极性。 表二： 例如： 学习 状态 小组 A(讨论问题） 1. A1 2. A2 3. A1 4. A2 5. A3 6. A2 表三： 例如： 学习 状态 组员 A(讨论问题） B（倾听意见） C（有效发言） D（互帮互助） E（反思质疑） F（自律自控） G（学习结果） H（教师评价） 总分 1. A1 B2 C1 D2 E3 F1 G2 H1 30 2. 3. 4. 5. 6.