教学设计文案.doc

教学设计文案 课 程 一般信息 课程名称 中医眼科学 课程类型 中医学基础课程必修课 使用材料 《中医眼科学》主编：彭清华 全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材（供中药学、药学专业用），2014年7月第1版，第一次印刷。 授课内容 瞳神疾病 章节 课时 4学时 教学对象 授课形式 课堂讲授 授课教师 熊静 专业技术职务 主治医师 教学目标 【知识目标】 2.掌握天行赤眼、瞳神紧小、绿风内障三者的区别。 3.掌握络阻暴盲、络损暴盲、目系暴盲的病因病机、临床表现、辨证论治。 4.熟悉圆翳内障、消渴目病、视瞻有色、云雾移睛、青盲病因病机、证治要点。 5.了解视瞻昏渺、视衣脱离、高风内障的病因和证治要点。 【能力目标】【学习态度目标】 【价值观目标】 教学对象是中药学专业本科生，他们的中医基础理论和临床思辨能力不是优势，而且将来他们的工作走向以“中药”为主，因此，预计方剂配伍理论的学习有一定困难，拟打算方解的讲解不拘泥于“君臣佐使”，而要突出功效，以及四气五味、升降浮沉、归经等与功效之间关系要详细阐明，这样将会减少或解决因为专业不同给学习带来的困难。 【教学重点】 【教学难点】 【教学策略】为实现教学目标，坚持教师为主导，学生是主体的原则，结合本章内容和研究进展、前沿动态进行讲解，改变常规讲授方式，比如第二节调理肝脾的方剂，现代药理研究已经表明，具有抗抑郁、抗焦虑、调节内分泌等作用，而抑郁、焦虑、内分泌失调是目前发病率高，治疗棘手，容易反复，西药副作用大，疗效欠佳的状况，因此，要充分展示中医方药的优势，可以从临床典型案例引入、也可以收集流行病学资料导入，还可以从市场营销这些方剂制剂的数据导入，通过教师的主导逐步实现学生主动学习的转变。【教学方法】拟将采取互动教学（参与式）——四逆散；典型病案小组分析（讨 论式）——大柴胡汤；病案导入（案例式）——逍遥散。【板书设计】 主要板书如方剂的药物组成（图）、功用、主治、病证分析（图析）、 方解（图析）采用多媒体形式替代；知识点中的重点、难点结合传统手段在黑板上加以辅助板书。 【课堂教学】方源、用法、功效、主治、应用及类方比较，章节小结等以课堂教学为主。【媒体教学】 方剂药物饮片辨识、方证分析、方解，以教师讲授为主，配合多媒体课件、网络教学数字资源辅助教学。比如病案导入或典型病案讨论可采用音频媒体播报辅助教学。课前抽查方剂组成，既可以采用以药测方音频播报来测试，也可采用方药图谱辨识系统进行测试，省时、方便、快捷。 以上二者有机结合应用非常重要，一个目标（教学目标），两种形式，教师为主导，媒体为辅助，千万不可颠倒。 教学互动环节设计 1.教师提问（注意：先提出问题，等待学生主动回答问题，若1分钟还没有举手的同学，再根据班级花名册之前的教学互动记录情况，尽可能地照顾到还没被抽查到的学生回答问题），小柴胡汤的问题：小柴胡汤是治疗邪在少阳证的方剂，张仲景为何还用补药（人参、大枣、炙甘草）？蒿芩清胆汤和解少阳之剂为何不用柴胡？调理肝脾的逍遥散为何使用辛凉解表的薄荷？四逆散主治肝脾气郁证，为何还用养血补虚的芍药？何谓“辛开苦降”？ 2.学生提问①根据所提问题与学习内容的相关性予以评价，作为形成 性评价的依据之一；问题提出先由学生主动回答或提出问题的学生邀请同学回答，最后教师回答解惑。②直接向教师提出课程相关的问题，教师立即在课堂答疑解惑。 3.还可以师生之间以群体的形式互动，包括课堂上和课后QQ群内。 4.互动教学（参与式）内容为四逆散。 课外自主学习设计 1.建立班级师生共享QQ群，借QQ平台搭建教学辅导答疑、了解学生课外自主学习中遇到的困难，并及时引导和解难。 2.将自主学习的范例发布到群里，激发学生的创造性思维。 3.指导学生登录使用×××教学数字资源平台，利用人机交互式资源 实施自主学习、自我测试，随时掌握自身的学习动态，实时自主评价，以便合理调整自己的学习方法和分配学习时间。 学习资源 目前的学习资源： 1.方歌本（口袋书） 2.《方剂学》提要 3.网络数字资源：网络在线课件（中英），配伍理论数据库， 验案数据库，自主练习测试系统，方药图谱辨识系统，药方证音频库。(附截图) 教学反思与改进 中医药思维培养意识的体现 主任意见 教学实施情况小结 说明：本教案由任课教师在每单元教学前填写，与讲稿一起交教研室主任（教研室主任的交部、系主任）审查批准，方可实施