《教育心理概论》练习题.doc

《教育心理学概论》练习题《教育心理学概论》练习题一一、 单选题1、现代认知心理学从信息加工的角度将 看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。A、陈述性知识；B、知识；C、程序性知识；D、策略性知识2、 是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识。A、知识；B、陈述性知识；C、策略性知识；D、程序性知识3、 是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。A、感觉记忆；B、工作记忆；C、短时记忆；D、长时记忆4、 是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。A、复述；B、维持性复述；C、组织；D、精制性复述5、 就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。A、 客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则6、动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段： 认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和 。A、自动化阶段；B、熟练阶段；C、巩固阶段；D、稳定阶段7、 是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。A、学习策略；B、元认知策略；C、精加工策略；D、组织策略8、 是指在行为发生频率或持续时间上的增加。A、动机；B、内驱力；C、诱因；D、强化9、 是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。A、 认知好奇心；B、成就动机；C、自我效能感；D、成就归因10、 是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。A、主观道德；B、客观道德；C、他律道德；D、自律道德11、 是关于是什么的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。　　A、知识；B、程序性知识；C、陈述性知识；D、策略性知识12、知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指 。A、命题和命题网络；B、产生式和产生式系统；C、策略性知识；D、知识的表征13、 是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。A、复述；B、维持性复述；C、精制性复述D、组织14、 就是根据教育心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则15、 是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。A、 认知； B、学习； C、习惯；D、教学16、 是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。A、学习策略；B、元认知策略；C、精加工策略；D、组织策略17、 是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。A、动机；B、内驱力；C、诱因；D、强化二、多选题1、系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到 的影响，因而遗忘最多。　A、首因效应；B、近因效应；C、前摄抑制；D、倒摄抑制2、为了增加工作记忆的信息容量，提高其加工效率，可以采取的途径有： 。　A、复述；B、组织；C、组块；D、自动化3、教育心理学的研究对象是学校教育情境中 的基本心理学规律。　A、学生学习；B、教师教学；C、技能形成；D、知识学习。4、美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括： 、态度、动作技能。　A、智力技能B、言语信息C、认知策略D、元认知策略5、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为 两种。 A、接受学习B、发现学习C、机械学习D、有意义学习6、桑代克提出的学习的主律包括 。　A、强化律B、 准备律C、练习律D、效果律7、布鲁纳认为学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。即 。　A、新知识的获得B、知识的转化C、机能的形成D、评价8、按照技能的性质和特点，可以将技能分为 两类。　A、动作技能B、智力技能C、学习技能D、劳动技能9、学习策略包括 。　A、认知策略；B、元认知策略；C、资源管理策略；D、时间管理策略