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《说课理论实践的分层次研究》课题研究工作报告
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《说课理论与实践的分层次研究》课题研究工作报告
[ 作者:总课题组 转贴自:本站原创 点击数:1919 更新时间:2007-1-17 文章录入:hjx373 ]
《说课理论与实践的分层次研究》课题研究工作报告
由李兴良同志主持的《说课理论与实践的分层次研究》系正式立项的全国教育科学“十五”教育部规划课题。该课题是在10余年说课研究的基础上,进行的一项深化实验研究。现将组织实施的工作情况报告如下:
一、课题研究的组织和步骤
从研究的内容角度说,该课题包括了说课的概念、理论基础、规律和特征、模式和评价、推进教改应用、与现代技术融合等,组成了一个庞大的研究体系,正式立项的子课题就有91个,这些子课题包括宏观性的科学内涵、基本特点、发展策略的研究,也包括了学科教学的微观性的典型案例研究。从研究队伍角度说,该课题的研究成员包括了全国范围内的说课研究同行。这些同行有来自省市教科研机构的专业研究人员,有来自市县级教育行政部门的领导和教研机构的教研人员,有来自各级各类学校的校长、主任和一线教师。研究队伍之广大,成员结构层次之多样,开教育科研之先河。组织这样一支庞大的实验研究队伍进行这样一项内容丰实的课题研究,必须采取有别于通常研究方式的组织实施方法。
(一)建立研究机构,分工合作,开展研究
在组织层面,我们建立了总课题组,核心子课题组和子课题组三级组织机构。总课题承担调查研究与课题研究方案的设计和课题组日常工作与组织协调,课题研究中期评估和终结性成果汇总、提炼与撰稿等工作。核心子课题组有13个,分别承担说课理论、说课实践和推广应用等方面的方案设计、组织实施和成果提炼等工作。子课题组着重实验研究自己的申报的子课题,同时兼顾推广活动的整体性研究成果。在总课题组的协调组织下,13个核心课题和78个子课题通过小型研讨、书信联系、网上交流等多种形式定期交流研究信息、互通情况,保证整个课题研究步调一致,分工合作、顺利进行。
(二)明确研究阶段,有计划按步骤地进行有序研究
1.调查研究阶段(2001.10-2002.8)。调查研究、构建目标,完成“十五”规划课题的申报工作。主要完成对说课理论与实践研究现状的调查分析及研究方案的制定工作,确立深化和推广说课成果的突破口和新的生长点。
2.实验研究阶段(2002.8-2005.8)。①确立重点、实施目标,进行子课题研究分工及其方案的制定、实施工作,并在实施过程中不断总结经验,修改和完善实验方案。②采取加强领导、强化管理、合作攻关、抓点带面、点面结合、阶段总结、交流研讨、分步实施、区域推进的策略与措施,完成阶段性研究成果及其素材的收集工作。进行说课理论的增长点研究,小学、初中、高中各学科的典型案例研究,说课与现代教育技术研究等。
3.总结验收阶段(2005.8-2005.12)。总结探讨、深化目标,形成最终研究成果,完成课题结题工作。系统总结研究成果,对各方面和各子课题取得的成果和经验进行整合、总结、鉴定、验收工作,通过分析、比较、归纳、概括等,得出总课题的基本研究成果,在取得共识的基础上,形成研究报告,完成最终研究成果《说课艺术》一书,编辑子课题成果集,推广研究成果。
二、课题研究的实施和方法
该课题研究的实施思路是:实践——理论——实践——理论,即结合我们自己在10多
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