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“电场”教学要区分的六种“电荷” 　　电场中涉及到“电荷”一词的概念有六个，即正负电荷、试探电荷、元电荷、点电荷及场源电荷、感应电荷，正确理解这些概念是学好静电学的基础．而教学时往往忽视对这些概念的区分，从而导致学生对这些概念糊里糊涂，故此撰写本文以区分这些概念，让教师教 　　学时引起重视． 　　1、电荷、正负电荷、电量 　　电荷是实物的一种属性．只有物体具有对较小物体（如羽毛、头发屑）吸引的性质，就说该物体有了电荷，或者说带了电．电荷有三个基本性质：（1）自然界只存在正、负两种电荷；（2）电荷守恒；（3）电荷量子化． 　　正电荷是指与丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同的电荷，也称“阳电荷”．负电荷是指与毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带电荷相同的电荷，又称“阴电荷”．如质子带正电，电子带负电．正电荷和负电荷的术语是美国物理学家B·富兰克林于18世纪后期首先提出来的． 　　电荷量是指物体带电的多少，常常简称电量．电量是电荷的定量基度．带电体是指处于带电状态的物体． 　　电荷、电量、带电体三个词往往不加区分地使用，其中电荷一词用得最广．在某些情况下，电荷实际指带电体本身，如有些问题可以把带电体视为点电荷． 　　2、试探电荷 　　用来检验电场性质的电荷，这个电荷的存在与否，不影响要检验的电场情况．试探电荷有时也叫检验电荷．带电体做试探电荷要满足两个条件：（1）电荷量应当充分小，放入电场之后，不致影响原来要研究的电场；（2）体积要充分小，以便它在电场中有确定的位置，便于用来研究电场中各点的情况． 　　电场强度定义式 中的“q”为试探电荷的电量，公式中的电场强度“E”不是由公式中的“q”产生的．该公式不是电场强度的决定式，只是一个定义式、度量式，电场强度由电场本身决定． 　　例1、在电场中某点放一检验电荷，其电量为q，检验电荷受到的电场力为F，则该点电场强度为 ，那么下列说法中正确的是： 　　（A）若移去检验电荷q，该点的电场强度变为零． 　　（B）若在该点放一个电量为－2q的检验电荷，该点的电场强度就变为E／2． 　　（C）若在该点放一个电量为－2q的检验电荷，则该点电场强度大小不变，但电场强度的方向变为原来相反方向． 　　（D）若在该点放一个电量为－q／2的检验电荷，则该点场强大小仍为E，电场强度的方向也还是原来的场强方向． 　　答案：D． 　　3、元电荷 　　元电荷虽然也含“电荷”二字，它是指电荷的电量，并且这个电荷量有确定的值．电荷量 C称为元电荷．元电荷的数值最早是由美国科学家密立根用实验测得到的．所有带电体的电量或者等于元电荷，或者等于元电荷的整数倍．这就是前面提到的电荷 　　量子化．尽管质子、电子的电荷量的数值皆为 C，但它们不叫元电荷，它们电荷量的绝对值才叫元电荷．比较电荷带电的多少，要比较的是其电荷量的绝对值，绝对值大的带电多．尽管电荷量有正负值（正号一般省略），要知道这里的“＋”、“－”号代表电荷的 　　性质（种类），与数学中的正负号的含义不同．一般，正电荷的电量用正值表示，负电荷的电量用负值表示． 　　例2、科学家在研究原子、原子核及基本粒子时，为了方便，常常用元电荷作为电量的单位，关于元电荷，下列论述正确的是： 　　（A）把质子或电子叫元电荷． 　　（B） C的电量叫元电荷． 　　（C）电子带有最小的负电荷，其电量的绝对值叫元电荷． 　　（D）质子带有最小的正电荷，其电量的绝对值叫元电荷． 　　答案：B、C、D． 　　4、点电荷 　　一种带电体的理想模型，不考虑其大小和分布情况，把电量看作集中于一点的电荷．点电荷客观不存在，是理想模型中的物体模型．当讨论带电体之间的相互作用，而各带电体的线度比带电体之间的距离小很多，或当讨论电场中一场点的性质，而带电体的线度比场点到带电体的距离小很多，以至于带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计，这些带电体就可以看作是点电荷． 　　点电荷不能理解为体积很小的电荷，也不能理解为电荷量很少的电荷．同一带电体，有时可以作为点电荷，有时则不能，如要研究它与离它较近的电荷间的作用力时，就不能看成点电荷，而研究它与离它很远的电荷间的作用力时，就可以作为点电荷．因此，一个带电 　　体能否看成点电荷，要依具体情况而定． 　　一个实际的带电体，尽管有时不能整体看作点电荷，但仍可以将它看成许多连续分布的点电荷的组合，对每一个点电荷运用库仑定律，然后将其叠加，就求得了带电体的结果． 　　例3、下列说法中正确的是： 　　（A）点电荷就是体积很小的电荷． 　　（B）点电荷就是体积和带电量都很小的带电体． 　　（C）据 可知，当 时， 　　（D）静电力常量的数值是由实验得到的． 　　答案：D． 　　例4、关于点电荷的下列说法中正确的是： 　　（A）真正的点电荷是不存在的． 　　（B）点电荷是一种理想模型．