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2015新苏教三数上第一单元教案
年 级 三 学 科 数学 主备人 课 时 1.1 课 题 整十、整百数乘一位数的口算和估算 复备人 教学
目标 1.学生经历探索整十、整百数乘一位数的口算的过程,理解并掌握口算方法。
2.使学生在具体的情境中,初步感受估算对于解决的意义,初步掌握用估算解决问题的思考和方法。
3.培养学生迁移类推的能力和解决实际问题的能力。 教 学
重难点 整十、整百数乘一位数的口算和估算的方法理解 教学
准备 挂图、课件 导 学 策 略 学 程 预 设 个人复备 一,检查预习、提出问题。
口算复习
2×3= 5×1= 2×4= 7×6= 5×9= 8×5=
口答
5个十是多少? 7个百是多少? 十个十是多少?
18个十是多少? 56个百是多少? 20个百是多少?
二,合作交流、初探问题。
1、出示例1的情境图,要求学生说说从图中能知道什么?
有3箱黑玉米,每箱有20根。
2、你能提出一个数学问题吗?
3.要求3箱一共有多少根,怎样列式?
学生可以列出:20﹢20﹢20=60 20×3(或3×20)
20×3等于多少,你会算吗?把你的算法在座位上小声说一下。
⑴用加法算:20×3=20﹢20﹢20=60;
⑵20是2个十,2个十乘3得6个十,是60,所以20×3=60;
⑶2×3=6 20×3=60.
4、尝试口算,迁移方法
出示“试一试:200×3,8×200”
提问:这里还有两道题,你们能算出结果吗?它们与上面的题目有什么联系?
三、巩固提升、深化问题。
1、出示例2的情境图,说说已知条件和所求问题。
引导:要知道“张大叔带200元,买4箱西瓜够不够,应该先算什么?
学生讨论后明确:要知道200元,买4箱西瓜够不够应该先算出4箱西瓜一共多少元,再把算出的结果与200进行比较。”
2、提出:大部分同学都不会计算48×4,这该怎么办?
学生讨论后指出:也可以通过估算解决问题。
3、讨论交流,明确估算过程
提出要求:你打算怎样进行估算?先想一想,再把你的想法在小组里交流。
4、尝试应用,体会估算价值
出示“试一试”中的问题,提出要求:你能通过估算回答这个问题吗?学生分组讨论,并在合适的答案下面画勾。
四、检测反馈、解决问题。
1、做“想想做做”第1题
先让学生各自计算,学生完成后,组织讨论。
2、做“想想做做”第2题
3、做“想想做做”第3题
学生完成后,追问:你是怎样算2×50的?8×800呢?
4、做“想想做做”第4题
5、当堂检测:做“想想做做”5—7题。
通过复习为探索整十,整百数乘一位数的口算方法提供支持。
。
重点指导第二种和第三种算法,引导他们用第二种算法解释第三种算法。
掌握用估算解决问题的方法,逐步培养估算意识,提高估算能力。 教
学
反
思
年 级 三 学 科 数学 主备人 课 时 1.2 课 题 求一个数是另一个数的几倍的实际问题 复备人 教学
目标 1.在动手实践中认识并理解“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题要用除法解决,理解对应的数量关系。
?进一步了解数学在现实生活中的应用,增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考的习惯。 掌握倍的含义及求一个数是另一个数的几倍的方法。
年 级 三 学 科 数学 主备人 课 时 1.3 课 题 倍的认识练习 复备人 教学
目标 1.使学生进一步认识倍的含义,并理解“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题要用除法解决,理解对应的数量关系。
?进一步了解数学在现实生活中的应用,增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考的习惯。 解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题 教学
准备 教具:圆圈、方块 导 学 策 略 学 程 预 设 个人复备 检查预习、提出问题。
1、口算练习:
“想想做做”第5题
校对得数,选择前两题让学生说说怎样口算的
2、看图列式
出示直条图提出:你能列式计算苹果的个数是梨的几倍吗?独立写出算式和结果。
交流算式,说说怎样想的。
二,合作交流、探索问题。
1、做“想想做做”第6题
让学生读题,说说为什么要先量一量长度
学生量长度,列式计算结果
交流算式,提问:为什么要用9除以3?
2、做“想想做做”第7题
学生独立读题并列式解决,指名板演。
交流:说说题意是什么?求的什么问题,用除法算是怎样想的。
3、做“想想做做”第8题
学生独立读题
提问:你知道了什么,要求哪两个问题?
怎样列式,谁来说说?
提问:求这两个问题用到的条件都相同吗?为什么会有不同呢?
三、巩固提升、深化问题。
(1)做“想想做做”第9题
学生读题
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