3《笋芽儿》教案设计.doc

3　笋芽儿 教案设计 设计说明 《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文课文生动形象采竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程本课设计着眼于对学生基本的语言运用能力的提高和发展引导学生亲历语言实践在反复朗读识记书写想象说话等语言活动中促进学生理解领会表达等提高学生语言文字运用的能力设计中特别坚持了“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的识字写字教学理念所谓“寓识于读”就是把识字寓于诵读课文的过程中力求在读书的过程中认识生不搞脱离课文的孤立的识字同时引导学生结合语言环境理解汉字的意义；所谓“以识促读”就是把认识生字与正确连贯地诵读课文紧密结合起来用识字去促进课文的诵读；所谓“识写结合”就是把识字与写字紧密结合以识字促进写字以写字巩固识字这样的设计理念是完全符合《语文课程标准》的要求和学段特点的 课前准备 制作多媒体课件准备生字词卡片(教师) 预习课文拼读生字自主朗读课文；有条(学生) 课时安排 课时 教学过程 第一课时 一谜语导入指导读题 导入：“小时层层包大时节节高初生当菜吃长大成材料同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子多么奇妙啊！(出它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就来学习一篇新的课文 2．板书课文题目提醒学生“笋芽儿”的读法(读得亲切一点儿可爱一点儿注意儿化音)说说怎么记住“笋芽”这两个字并指导学生写一写(“笋”中第八笔横要长右边出头) 设计意图：最佳的导入就是能激发学生的阅读期待用谜语导入新课比较新颖能吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣同时随题目识记“笋芽”两让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆降低了学生识字的难度 二初读课文学习生字 出示自读要求： (1)自由大声地朗读课文借助拼音读准字音 (2)边读边画出不认识的字词想办法记住它们 (3)标出自然段的序号 2．检查自主学习情况 (1)我会读 课件出示词语： 笋芽　呼唤　唠叨　漆黑　沉睡　撒娇 滋润　照射　辫子　山冈　自豪　扭动 爱抚　揉了揉　轰隆隆　向上钻　叽叽喳喳 指名开火车朗读师 ②齐读 ③说说哪些词语读懂了哪些词语没有读懂 结合学生生活来理解词语的意思如：撒娇唠叨漆黑自豪滋润辫子轰隆隆 动作演示来理解：呼唤扭动爱抚揉了揉向上钻 ④去掉拼音朗读 (2)我会认 ①出示“我会认”中的14个生字指名朗读正音 ②说说怎样记住这些生字(自由交流) 如：利用形声字的规律识记“唤唠揉抚扭滋润”等；利用“加一加”的方法识记“轰辫”等 3．朗读课文 (1)指名分段读课文注意读准字音 (2)师生以“五不”要求(不错读不添读不漏读不回读不破读)评议学生朗读情况 (3)齐读 设计意图：本课的生字词语比较多对于学生学习来说是一个困难因此要在初读阶段扎扎实实地引导学生去读去认在理解这些词语的时候要注重结合生活实际和一些动作演示图画实物等只有这样学生才能理解透彻 三朗读感悟随文识字 那么笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文(春雨姑娘雷公公竹妈妈太阳公公) 朗读春雨姑娘的话识记书写“呼唤” (1)听这是什么声音？(课件播放“沙沙沙的春雨声”) (2)春天来了春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲她是怎样唤醒笋芽儿的？指名回答 课件出示描写春雨的句子：沙沙沙沙沙沙低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿醒醒啊春天来啦！” 呼唤”一词变色谁能给“呼唤”换个词？(呼叫呼喊) 谁愿意当春姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿？(指名读句子) 笋芽儿还没醒呢谁再来呼唤呼唤笋芽儿(学生再读理解“呼唤”) 谁能用“呼唤”说一句话？ 教师在田字格中指导书写“呼唤”(“口”字位置要偏上不宜写得太大唤”重点指导右边第六笔撇上面不要出头) 3．朗读描写雷公公的句子识记书写“轰” (1)听这又是什么声音？(课件播放“雷声”) (2)春雨姑娘很温柔低声呼唤沉睡的笋芽儿那么雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？ 课件出示描写雷公公的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿 ①想象一下雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？ 谁来做雷公公呼唤这些笋芽儿？(指导朗读突出“粗 ③我们也学雷公公一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧(全班齐读) 除了雷公公的叫喊声你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？ 你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音的词语吗？ 教师在田字格中指导书写“轰”(下部左边的“又”字捺画变点) 朗读描写竹妈妈的话识记“唠” 笋芽儿一个劲儿地向上钻妈妈见了做了些什么？ 课件出示描写竹妈妈的句子：妈妈见了忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服还不停地唠叨：“千万别着凉 (1)“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？ (2)你从竹妈妈的行动和语言中体会到了什么？ (3)读好竹妈妈说的话 5．除了以上我们说的笋芽儿还