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心理学客观题 心理学是一门研究人与动物的心理与行为的科学。个体心理是心理学的研究对象之一。个体的心理现象一般可以分为心理过程和心理特性。心理过程泛指心理操作的加工程序，包括认识过程、情绪过程和意志活动三个方面。心理特性指人的性格、气质和能力。 1879年德国心理学家★冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，正式从事系统的心理物理学的实验工作。这是科学心理学诞生的标志，他也因此被誉为“心理学之父”。构造主义心理学的奠基人是★冯特，主张心理学应以意识结构为研究对象，认为所有的人类精神经验都可以分解成基本的心理元素（元素分析法）。 行为主义心理学的奠基人是美国心理学家★华生。他主张应以行为作为心理学研究对象，其研究路线：“刺激——反应”。后期主要代表人物是美国的★斯金纳，他不否认人内部心理活动的存在，发展了行为主义，其理论被称为“新行为主义”。 1967年，★奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。认知心理学的研究对象是复杂的心理过程，包括知觉、注意、学习、记忆、问题解决、决策以及言语等。 心理学的任务：对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制。 高等教育心理学定义：是研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。 大学生的心理发展 心理发展的含义：在心理学中，发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。 心理发展的内容：包括认知过程发展与社会性发展两方面。 精神分析学派的创始人是★弗洛伊德。★埃里克森是新精神分析学派的代表人物，他关注人格中的自我方面，重视社会经验在个体发展中的作用，认为人格发展不是由早期经验决定的，而是持续一生的过程。它将人的一生划分为8个阶段。 ★皮亚杰是认知发展学派的代表人物，他认为心理发展的实质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因。构成发展的基本过程是同化、顺应和平衡。 青少年期是由儿童成长为成人、由不成熟到成熟的时期。 ★佩里认知发展的三段论（大学生的认知发展） 二元论阶段。相对论阶段。约定性阶段。9、★歌德曼总结的青少年期友谊关系的六大发展功能： 陪伴：放松：工具性支持：自我意向的支持：社会比较：亲密： 大学生的心理差异与教育 性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。性格与其他个性品质不同，它是由性格中具有核心意义的部分形成的反应个性本质属性的稳定的心理特征。 性格的类型：外倾型性格和内倾型性格；独立型性格和顺从型性格；理论型、经济型、审美型、社会型、权力型、宗教型。 能力的概念：心理学中所说的能力，是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征，由智力、知识与技能、实践三要素构成。 大学生应该具有的能力： 自学能力：依靠自己的知识、智力和经验，独立获得新知识、新信息的能力。 表达能力：完成学习活动、文体活动、专业训练和生产活动的实践动手能力。 适应能力：随外界环境条件的改变和时代的变迁，改变自己的个性心理特征以及改变生活方式、行为方式、交往方式的能力。 创造能力：运用自己积累的知识，在头脑中独立的形成新形象，提出新见解，以及产生新事物的能力。 智力三元理论：由美国心理学家★斯滕伯格从信息加工心理学的角度，于1986年提出。主要包括情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。 智力的测量：推孟：IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100，离差智商，韦克斯勒提出， IQ=100+15（X-X）/s。 学习风格的构成要素：学习风格的生理要素：学习者对学习环境中某些要素的偏爱（生物节律等）。学习风格的社会要素：体现在学习者的学习活动形式上（独立学习与结伴学习、竞争与合作等）。学习风格的心理要素：包括认知、情感和意志三方面。 焦虑水平与学习成绩：中等水平的焦虑有利于学习效率的提高；低焦虑者在压力大的学习情境下学习效果较好；高焦虑者适合压力较低的学习情境。 过敏性焦虑不是因客观情境对自尊心构成威胁而引起的，而是由遭到严重伤害的自尊心本身引起的。自尊心受伤害程度越高，过敏性焦虑水平越高。 高等学校教师心理 社会心理角色是指由人们的社会地位所决定的、符合社会所期望的行为和态度模式。教师的社会角色心理就是教师在从事教育工作和职业活动时，表现出来的符合社会（学生和家长）期待的模式和规范。 教师角色形成的三个阶段 角色认知阶段：教师初步了解教师角色所应承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会上其他角色区分开来。 角色认同阶段：指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同，是在一个人正是充当这一角色，有了教育实践经验后才真正开始的。 角色信念阶段：指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。此时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并将其看作是自己行动的指南，形成了教师职业