教育心理学复习思考题(综合).doc

复习要点 第一部分 有意义的接受学习 认知策略 感觉的对比 感觉的适应 感觉的相互作用 感觉的后效 对比 补偿 错觉 知觉的整体性 选择性 理解性 恒常性 注意分配 注意广度 注意分散 注意转移 无意注意 有意注意 有意后注意 记忆类型 识记 保持 再认 回忆 思维 顿悟说 发现学习 耶克斯——多德森定律 建构主义 行为主义 认知学派 人本主义 正迁移 负迁移 积极迁移 消极迁移 学习迁移的概括化理论 先行组织者 社会学习理论 来访者中心理论心理学家 学习策略 建构主义学习理论的教学模式。 情绪理论 认知风格 中学生障碍性心理问题。 品德结构 情绪分类 教师成长历程 恐惧症 维果斯基认知发展观 第二部分 注意的本质 气质与性格的本质 心理健康的含义 情绪的本质 品德的本质 维果斯基最近发展区 第三部分 中学生情绪发展 创造性思维及其特征 品德发展 皮亚杰道德认知发展理论 埃里克森人格发展理论 问题解决及影响问题解决的心理因素 中学生心理健康的标准 科尔伯格道德认知发展理论 中学生认知发展 教师成长的基本途径 知觉的基本特征 维果斯基认知发展观 第四部分 注意的应用 韦纳的归因理论 需要动机理论 学习动机的激发与培养 考试焦虑 品德心理 感觉：1、反应当前直接接触的客观事物；2、反应客观事物的个别属性。 知觉具有理解性、选择性、整体性、恒常性等特征。 注意分为无意注意、有意注意、有意后注意。 记忆的分类：按内容分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆和动作记忆。按记忆保持的时间分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。按信息的加工和储存内容的不同分为陈述性记忆和程序性记忆。 记忆的过程：识记、保持与遗忘、回忆或再认。 人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式。主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。 创造性思维：是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。具有流畅性、变通性和独特性。 学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 学习动机是推动学生进行学习活动的内部动力。 心理健康：心理是一种良好的，持续的心理状态与过程。包括无心理疾病和有积极发展的心理状态。 认知疗法：是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变患者的不良认知的一类心理治疗的方法的总称。 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 品德的心理结构：道德认知；道德情感；道德意志；道德行为。 学习：在刺激和反应之间起直接联的过程。 拉扎勒斯的认知——评价理论认为情绪是人与环境相互作用的产物。 思维的种类：根据发展水平不同分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；根据逻辑性分为直觉思维和分析思维；根据思维的指向性分为聚合思维和发散思维；根据思维的创造性分为再造性思维和创造性思维；根据思维过程的依据分为经验思维和理论思维。 学习动机由学习需要和学习期待构成。 学习动机与学习效率的关系：学习动机对学习效果具有积极的影响，但是学习动机强度与学习效率并不完全成正比。学习动机在一个动机最佳水平，即在一定范围内学习效率随学习动，机的强度增大而提高，直至到达学习动机最佳的强度而最佳，之后则随学习强度的进一步增大而下降。 需要层次理论:马斯洛——美国人本主义的心理学家。发现人们他认为：任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被人激发起来的，而人具有五种需要，即：生理需要，安全需要，归宿和爱的需要，尊重需要，自我实现需要等。这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现出现对较高级需要的追求。 成败归因的理论：韦纳——美国心理学家。理论价值与实现作用主要表现三个方面：一时有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。 六因素：能力的高低，努力程度，任务难易，运气机遇的好坏，身心状态，外界环境等。 三维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控归因与不可控归因。 学习迁移的理论：1、形式训练说；2、共同要素说；3、概念化理论；4、关系转换理论；5、认知结构迁移理论。 桑代克的尝试错误说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。 巴甫洛夫的经典性条件作用理论：1、条件反射（狗吃食物实验）；2、经典性条件反射的基本规律。 斯金纳操作性条件作用理论是建立在动物学习的基础上的。基本观点为强调强化的重要性。认为人和动物的行为