数学教学语言艺术美的追求.doc

数学教学语言艺术美的追求 浙江省宁波市古林镇布政小学 包梅红 教育教学是通过教师的口才，主要表现在课堂教学中使用语言是否有艺术要想讲出数学的魅力，使学生感到上数学课是一种享受，?????教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。　　例如在讨论一道估算题时，先在情景中出示两个数据：复读机542元单车387元。你们想要这两样东西吗？买这两样东西，你们估估要多少钱？还有其他的估法这也是一种估法，但与前面相比，哪种方法好？为什么？怎么列算式？542+387=929是这样吗？老师把算式中‘=’改写‘≈’，这就是今天要给你们介绍的新符号------约等号。它很漂亮，你们想一想，它象什么？　　为了激发学生的学习兴趣，教师还可用鼓励的语言去启发学生，如他的方案很有道理，谁还能补充？我相信你们能自己想出来。能不能想出更好的解法？等等。教师应注意把握启发的火候，做到不愤不启，不悱不发，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用。语言要??热烈、和谐、轻松的课堂氛围，舒畅的学习环境，有助于学生在充满情趣气氛中完成学习任务。教师的一句妙语、客串一段幽默小品、自编一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的弦索。 有一次在听一位优秀教师讲课，这位教师在教过平面图形后说：同学们，世界上的图形千千万万，端端正正数正方形，四平八稳显端庄；上窄下宽是梯形，脚儿蹬开，有如钢梁铁架；扭腰变态是平行四边形、不是东倒就是西歪；身材苗条是长方形，横也顺眼竖也好看。说到这儿教师停了下来，学生嘀咕了：怎么不说圆形？这时教师说了：你们看圆形怎么样？古代数学家说过，圆中世界上最美的图形，我们看它美在何处？教师轻而易举地把数学引入了正题，使听课的每一位于会者都记忆犹新。 许多优秀教师讲课，其特点除具有趣味性外，还充满幽默与风趣。独具匠心、独具特性的教学幽默语既是一种教学的艺术，也是一种教学风格。其每一点无不闪耀着教师思维的智慧火花，无不激荡起学生强烈的求知欲望，这就是幽默的魅力。 四、数学语言要简练，具有鲜明性 老师在讲数学概念时，语言要简明清晰，越是罗嗦，越是讲不明、道不清。鲁讯先生说的好：“用最简练的语言表现最丰富的内容！”所以，优秀的数学教师的语言非常精练简明、条理分明、思路清晰，绝不是罗里罗嗦，老是讲不清楚、讲不到重点，这样反而浪费了很多学生独立思考、自主探究的时间。 在教学“三角形的认识” 这节课中，教师说：“拿三根小棒，围一个图形，谁愿意到前面来做？”单刀直入，开门见山，直入课题，没有浪费学生宝贵的时间。有的教师话就比较多，语言不够精炼。说：“今天，我们要在这里上一节数学课。大家看一下，教室里来了很多领导和老师，还有校长，希望同学们就象在自己班级上课一样不要害怕，积极思考，主动发言，让领导和老师们看一看，好不好？”与这堂课的知识内容没有关系的话，请不要说，不要浪费大家的时间，上课的时间多么宝贵，就40分钟啊！ 教学语言给我们的第一反应是有声语言——“说”。而有一种无声语言——“肢体语言”却往往被我们忽视。根据研究的资料显示，在讯息的传达中，说一句话只表达了说话者要表达内容的7%，声音占38%，而那剩下的55%是来自说话者姿态、表情和动作等。由此可知，在教学活动中，教师的肢体语言是吸引同学们注意力的一项利器。我觉得可以通过以下几种“肢体语言”达到我们的教学目的： (一)目光凝视。 善用“眼神的接触”，才能掌握教室的气氛。这个动作经常使用，教师不但能预防学生不良行为的发生，而且能使学生有种被教师重视的感觉，并能藉此表示教师对学生行为的赞同或反对。 (二)身体靠近。 琼斯研究发现，当教师身体走近行为失序的学生身旁时，多数的学生都能迅速回归正道，纵使教师是一言不发地走近。教师亲身走近学生，除了可以及时阻止并改正学生不当行为之外，也可以提供学生适时的帮助与解答，因此这种方法不失为一种纠正学生不当行为的良策。 (三)身体姿态。 身体姿态是身体语言最外显的表征，学生可以很快地由教师的身体姿态解读教师的情绪与权威。这种教师的身体姿态表现于教师在教学时，主要由声量的强弱与语调的高低可以得知。一个有宏亮声音的教师，终究是强势领导的象征，教室气氛被部分顽劣学生横向干扰的机会将相对地降低；而一个声音有气无力的教师，通常是行为失当学生干扰的绝佳对象。另外，一个教师站立或走时的状态，通常是其身体盈虚的最佳诠释，亦值得注意。不过，教师身体若偶而因病，有时反会使学生转为支持与关心，因而可能是有利于塑造一个良好教室气氛的契机。 (四)脸部表情。 教师的脸部表情，正如同身体姿态，是显示资讯给学生的直接表现；教师的脸上表情能够显示许多讯息给学生：奖赏、同意、反对、