杜伟伟第1周二次备课教案.doc

两、三位数乘一位数 教学内容：教材第1、2页例1、例2及“试一试”和第2—3页“想想做做”。 教学目标： 1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。 教学准备：课件 教学过程： 一、迁移互助。 1、出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 7×7= 【互助】① 互助方法：相互背诵。 互助形式：一对一。 互助目标：人人都会或让单号记下不会背的同学。 2、口答： 5个十是多少？ 6个百是多少？ 10个十是多少？ 16个十是多少？ 34个百是多少？ 20个百是多少？ 【互助】② 互助表达：几个十是多少，几个百是多少。 互助方法：互相说。 互助目标：人人都会说。 二、探究互助。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。 （1）让学生看图，说说得到的信息。 【互助】③ 互助表达：王阿姨在购物 网站订了3箱黑玉米， 每箱20根。 ④ 互助表达：一共朋多少根 互助方法：指着图，共同理解图意。 互助形式：双号说给单号听 互助目标：看懂图，能提出合适的问题。 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （3）你打算怎么解决这个问题？ 【互助】⑤ 互助表达：每箱20根，3箱黑玉米一共有多少黑玉米 （4）学生口头列式，教师板书。20×3= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 【互助】⑥ 互助表达：20×3，乘数是20和3，要想与2和3有关的乘法口诀，二三得六 互助方法：相互说出思考的方法。 互助形式：相互说一说。 互助目标：能根据学过的乘法口诀得出积，人人达标。 （6） 教师简要的板书学生的想法。 【互助】⑦ 互助表达：A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个 十是60。 C、2×3=6，20×3=60 ⑧ 互助表达：A、20+200+200=600 B、2个乘3得6个，6个 是60。 C、2×3=6，20×3=600 互助方法： 说一说。 互助形式：双号说给单号听。 互助目标：人人能说出思考过程。 5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3= （1）说说其中的规律。 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.教学例2 （1）出示例2情景图。说说已知条件和所求的问题。 【互助】⑨ 互助表达：已知条件：西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元。 问题：张大叔带200元，买4箱西瓜够不够 互助方法：指着图，共同理解图意。 互助形式：双号说给单号听 互助目标：看懂图，人人达标。 引导：要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够”，你觉得应该先算什么？ 讨论后明确，应该先算出4箱西瓜一共多少钱？再把算出的结果和200元进行比较。 (2)试着计算4箱西瓜一共多少元，并根据情况相机提出：大部分同学都不会计算48×4，这该怎么办？不计算能解决这个问题吗？ （3）讨论交流，明确估算过程。 提出要求：你打算怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里交流。 组织讨论，说说估算过程。 【互助】⑩ 互助表达：A、 互助方法： 说一说。 互助形式：双号说给单号听。 互助目标：人人能说出思考过程。 （4）尝试应用，体会估算的价值。 出示“试一试”中的问题，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？学生分组讨论，并在合适的答案下面画“√”。 追问：你是怎样想到把62看作60来算的？由60×5=300你想到什么？ （5）组织比较：用估算的方法解答上面两个问题的思考过程有什么不同？ 进一步指出：估算时，既可以从“结果最多是多少”想起，也可以从“结果最少是多少”想起。 三、应用互助。 1.想想做做第1题。 各自计算。完成后组织讨论： ①这里一共是9道题，你是横着一题一题算，还是竖着一题一题算？ ②每竖排的3道题有什么联系？ 指出：只要算出上面一题的得数，然后看每题乘数末尾有几个0，就在得数和末尾添上几个0