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外国教育史 外国古代教育 一、古代文明古国的教育 （一）巴比伦的教育——苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。 1.巴比伦的学校 最早的学校与寺庙有关；学校被称为“泥板书舍”。 宫廷学校（培养高级官僚）、神庙学校（僧侣、寺庙接班人）、书吏学校（低级人才，如书函写作）。 2.巴比伦学校的教学内容与方法 初等教育，主要教授读写；高等教育，除此之外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。 教学方法比较重视师徒传授。苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。学校重视语言和书写能力的教学，教学管理十分严格。通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。 （二）古代埃及的教育 1.古代埃及的学校 （1）宫廷学校，主要由法老设立。 （2）职官学校（书吏学校），由政府各机关设立。 （3）僧侣学校（寺庙学校），是培训祭司或僧侣的机构，主要设在寺庙。 （4）文士学校，主要培养文士。 2.古代埃及学校教育的内容与方法 教学内容：（1）普通文化课程，即读写、计算，尤重书写； （2）专门职业课程，即书函、律令等； （3）高级科学知识，如天文、数学、建筑学、水力学、医学等。 教学方法：以机械教学为主。灌输和体罚。 （三）古代印度的教育 1.婆罗门教育 核心任务：维持种姓压迫和培养宗教意识。“古儒学校”（12年）。《吠陀经》（梵文学习内容）。体罚。 教育对象：婆罗门、刹帝利高级种姓，以家庭教育(梵文《吠陀经》)为主。教学方法主要是背诵。 2.佛教教育 教育主张：反对种姓制度，主张“四性平等”。 主要场所：寺院。 教育目的：培养僧侣。 学习内容：佛教经典。 教学语言：地方语言。 教学方法：初级阶段，以教师口授和学生记诵为主；高级阶段，争辩和议论。 简评：优：寺院不仅是教育机构，也是学术机构；对印度乃至各国的教育都产生了巨大影响（如：中国书院、思辨哲学等）；一定程度上扩大了教育对象。劣：悲观厌世。 （四）古代东方文明古国教育发展的特点 首先，作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字和教育； 其次，教育具有阶级性及等级性； 第三，教育内容丰富，包括德、智、体及宗教教育；既有统治阶级的需要，也有社会进步及人类多方面发展的需要。 第四，教育机构种类繁多，形态各异，适应不同统治阶级需要，具有森严的等级性和强大的适应力； 第五，教育方法简单、体罚盛行，以个别施教为主，尚未形成正式的教学组织形式； 第六，知识成为统治阶级的专利，故教师地位较高； 第七，早衰或断层，源远而流不长，而中国文化，源远而又流长，古老而风韵长存。 二、古希腊教育** （一）古风时代的教育 1．斯巴达教育 （1）教育目的：培养体格强壮、富有勇武精神和爱国精神、善于战斗并持久斗志的武士。 （2）教育的过程和内容：A、严格的新生儿体格检查（长老）；7岁以前，母亲教育； B、7－18岁，军营生活。“五项竞技”赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪； 　　　　　　　　　　　　　C、从18岁起，青年军事训练团； D、20岁，实战训练； 　　　　　　　　　　　　　E、30岁，正式获得公民资格。 　　　　 非常重视女子教育。 总之，教育性质是野蛮的、落后的，不重视文化知识的学习，教育内容是片面的。教育的目的是训练勇敢的战士，防御和增强国家实力，维护公民地位，这在当时是成功的。 　2．雅典教育 　　（１）雅典教育目的：培养身心和谐发展的能履行公民职责的人。 　　（２）教育过程、内容： 　　　　　第一阶段是家庭教育。7岁前。子女出生后也受体格检查，有其父检查。 　　　　　第二阶段是文法学校和琴弦学校教育。 　　　　　第三阶段是体操学校教育。13岁后，增加了游泳。 　　　　　第四阶段是体育馆教育。15岁左右，除上述，还要学习政治法律、伦理道德以及“三艺”。 　　　　　第五阶段是军事训练团教育。 3.比较： 斯巴达 雅典 ①地理环境 适合农业 适合工商业 ②政治背景 军事寡头独裁 奴隶主民主政体 ③教育目的 战士、军事 公民、身心和谐 ④教育方法 野蛮、鞭笞 温和、民主 ⑤教育体制 专制型 民主型 （二）古典时代的教育 1．“智者”的教育活动 公元前5世纪左右，被用来指以收费授徒为职业的巡回教师； 　　　共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。 2．“智者派”的教育贡献 　　　第一，推动了文化的传播，扩大了教育对