多媒体环境下的教学设计案例..docVIP

《包身工》教学设计 课程名称：语文 设计者：第十一小组（莫志萍 胡巍 蒋世仕） 单位（学校）：华中师范大学中文08 授课对象：高一学生 课程名称 1·4 醉花阴 计划学时 2 教学目标 文本意义： 人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册阅读鉴赏板块第四单元第二篇课文 学情意义： 本课教学对象是高一学生，在本单元中已经通过第一篇课文的学习对新闻的题材特征有所了解，对于婉约词和豪放词也有了相当的认识。本单元是豪放词与婉约词并举，而李清照的词作体现的婉约风格是很明显的，故而可以加深学生对于婉约词的印象和认识，帮助其构建关于宋词知识结构的完整。 教学目标： 1、通过了解词的内容，理解词中作者抒发的思想感情。 2、结合作者及背景，鉴赏这首词独具特色的意境美。 3、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美。 4、有感情的朗读体会，吟诵这首词。 学 习 目 标 描 述 学习 目标 具 体 描 述 语 句 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 了解词的内容，理解词中作者抒发的思想感情。 结合作者及背景，鉴赏这首词独具特色的意境美。 从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美。 有感情的朗读体会，吟诵这首词，培养美读能力 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1、在“读通文本”的基础上，通过自主质疑、合作探究等教学方式“读懂文本”。 2、解读词的意象，把握词的意境。且以品味语言、交流成果等方法“读透文本”。 PPT教学，老师讲解和学生比较分析 教学难点 梳理文章脉络，理解关键语句的情感和含义，体会作者在字里行间中所表达的强烈的主观情感，理解作品中“愁”的内涵。 当学生能从意象中体会到诗人的愁情时，便掌握了从意象入手分析一首作品的能力 教 学 媒 体 资 源 的 择 媒体 类型 媒体内容要点 所 得 结 论 占用 时间 课件3-7 知人论世 课件8、9 教学目标 课前提问 课件10-25 文本赏析 课件26-34 经典美读 课件35-37 介绍背景 提出重难点和问题 细读法分析文本 全面讲解，学生讨论提问 美读李清照其余优秀词作，加深理解 布置作业 大概了解李清照生活历程以及写作这首词的背景，学生能对其人其词有整体上的把握，以便能更深层次理解词的内涵 学生能明白教学目标和方式，以便有步骤有条理进行学习 全面细致逐字逐句地讲解文本，学生会接触到细读法的步骤，以及深入理解李清照于词中所蕴含的“愁”情，也能学会从意象入手分析文本 选取李清照前期后期词作若干，让学生在比较的同时加深对李清照其人其词的理解，也巩固其文本细读方法，于其中体会美感所在 进一步巩固知识和方法，提出预习要求 5分 1分 25分 14分 教学过程 一、导入： 1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，用15个世界名人的名字来命名他们，其中有一个是中国古代女性，她的名字叫李清照。作为一个封建时代女性，这是一种何等的荣耀啊！那她凭什么获得如此名誉呢？让我们一起走进这位词人的世界，感受她的非凡才气。 二、知人论世： （1）作者简介： 李清照（1084—约1151），号易安居士，济南人。生于书香门第，多才多艺，文采出众，为两宋之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人。李清照是婉约派代表，词风清新委婉，感情真挚，代表作有《如梦令》、《一剪梅》、《声声慢》、《永遇乐》等，作品集《漱玉词》，文论方面有《词论》传世。 *（2）知人论世： 李清照的生平可根据宋室南迁为界，分为前期和后期。 李清照的父亲李格非是进士出身，母亲王氏在诗书世家里长大，所以李清照有着良好的家庭教育，也比当时的女孩子有着更为宽松自由的环境。前期宋朝稳定，和太学士赵明诚喜结连理。丈夫为人品行端正，情趣高雅，从小喜欢收集金石字画文物，夫妻婚后生活融洽。那时的词反映闺中生活，抒写自然风光、别思离愁，清丽明快，充满活泼小儿女情调，如《点绛唇》、《如梦令》、《一剪梅》、《醉花荫》等。 后期靖康事变，北宋灭亡，赵家大多书册文物被焚，李清照举家逃难南方，颠沛流离。又因丈夫去世再加亡国伤痛，词风转为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。李清照在她那篇著名的《金石录后序》中以情真意切的笔调回忆她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的快乐，也叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发了心中郁积的哀恸。由于一连串变故，她的性格也由开朗变得忧郁，在词作《永遇乐》、《武陵春》等词中得到体现。 （3）补充：以便更好