学前教育学第一课..docVIP

《学前教育学》课程第一课实施方案 一、课程性质与任务： （一）课程的性质 《学前教育学》是学前教育专业（专科）学员必修的一门专业基础课程。本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益，学前教育在儿童发展中的地位与作用，幼儿园的教育活动与环境设计，幼儿园教师的素质，幼儿园的家庭与社区工作等问题。以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。它既可作为学前教育专业专用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视，从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。 《学前教育学》作为学前教育专业的必修主干课程，是以《学前卫生学》、《学前心理学》《教育学》等基本理论及必威体育精装版研究成果为基础，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养素质，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，是理论性与实践性并举的基础理论课程。 　　（二）课程的任务 　　1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础； 　　2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作； 　　3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力； 4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。 　　二、与相关课程的衔接 　　先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。 　　后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。 　　三、课程教学的基本要求 　　要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。 　　具体要求如下： 　　1．加强对基本概念的理解。基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。 　　2．在理解概念的基础上，学生还应正确联系运用。如判断题：“两三个月的婴儿能听音乐声和说话声，对有节奏的声音表现愉快情绪是婴儿美感的初步表现”的判断是错误的，该婴儿所表现出的愉快情绪只是婴儿的一种无意识反应，而不是真正的美感。如果学生仅凭对美感这个概念的简单记忆，而不能理解运用，就无法作出正确的选择。 　　3．加强对幼儿园教育活动以及教师专业发展的了解，掌握基本的活动设计方法和教育教学方法，提高从事学前教育管理的能力。 　　4．加强与教育教学实际的联系，通过案例分析达到原理的理解。 四、多种媒体教材一体化总体设计方案 　　（一）学时分配表 　讲次 　　教学内容 　　总课时 　　授课课时 　　录象课时 　　自学课时 　　1 学前教育学概述 　　7 　　3 　　1 　　3 　　2 学前教育的功能与效益 　　4 　　2 　　1 　　1 　　3 学前教育与儿童发展 　　5 　　2 　　1 　　2 　　4 学前儿童的全面发展教育 　　7．5 　　3 　　1．5 　　?3 　　5 幼儿园的教育活动 　　8．5 　　3 　　1．5 　　4 　　6 幼儿园的环境设计 　　7．5 　　2 　　1．5 　　4 　　7 幼儿园教师 　　6 　　2 　　1??????????????????????? 　　3 　　8 幼儿园的家庭、社区工作 　　5 　　2 　　1 　　2 　　9 幼儿园与小学的衔接 　　3．5 　　1 　　0．5 　　2 　　? 　　总计 　　54 　　20 　　10 　　24 　　 （二）课程目标： 知识： 使学生掌握以下知识： ¨学前教育的产生及发展历史； ¨我国的教育目的与托幼机构的教育目标、教育内容、教育原则； ¨幼儿园教育的基本要素； ¨幼儿园班级管理的基本原则； ¨了解托幼机构与家庭、社区的合作，与小学的衔接； ¨幼儿园课程的基本理论； 能力与技能： 使学生具备以下能力与技能： ¨能够运用学前教育学的知识和原理分析具体幼儿教育的问题和特征； ¨能够根据学前儿童的教育规律提出适当的教育措施； 态度与情感： 初步形成对幼儿的喜爱之情和研究幼儿教育的兴趣，逐渐形成积极的职业认同感，形成职