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欧姆定律(第一课时)王晓莉.
2011年全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀案例征集
四川省江油市材料所子弟校 王晓莉
一、概述:人教版物理八年级(下册)第七章欧姆定律第一节内容
二、设计思路:
教材分析:本节内容是初中物理电学部分的基础和重点,它是在学习电流、电压和电阻知识的基础上,研究这三者关系,可进一步认识和理解前面学过的知识的意义,对提高学生的综合分析的能力有帮助。欧姆定律也是继续学习电路的串、并联规律和电功、电功率知识的基础。
学情分析:学生在学习电流、电压和电阻知识的基础上,对研究它们的相互关系会有较为浓厚的兴趣,在前面几节的学习中,学生已经初步掌握了电流表和电压表的使用方法,在本节的学习中,对于电表的量程选择、电路连接、电表的读数等,可以增强学生练习的机会,提高学生的操作技能。
教学设计:根据新课标理念,课堂上要还时间和空间给学生,让学生真正地成为课堂的主人。初中学生的思维正从形象思维开始逐步发展抽象思维,教学中,采用探究式学习方式,让学生自主设计研究问题方案,既有一定的基础性训练,也是帮助学生思维发展的有效途径。学生通过动手演练,小组讨论,经历“自学—自主探索—小组讨论—教师点拨—课堂检测”的教学模式,让学生理解欧姆定律的探究方法,在探究中让学生体会科学探究的全过程,从中感悟科学思想和科学方法。
三、教学目标:
知识与技能:通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律,并能进行简单的计算;会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
过程与方法:通过探究活动,让学生感悟通过实验探究、总结物理规律的方法;使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。
情感态度与价值观:加强学生对科学研究的情感体验和科学思想的熏陶,提高学生探索新事物的积极性;使学生重视对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,促进学生科学世界观的形成。
教辅手段:借助多媒体辅助教学 。
四、教学重点:从创设的情景中提出问题,设计研究问题的方案。对自己的探究进行评估;掌握电路连接、电表量程选择等实验技能。
五、教学难点:得出欧姆定律结论及条件。
六、教学手段:借助多媒体和学案。
七、教学准备:学生实验:每组配备干电池三节,电压表、电流表和滑动变阻器各一只,5Ω、10Ω、20Ω的定值电阻各一只,一个开关,导线若干。
演示器材:干电池两节,演示电流表一只,2.5V和6.3V小灯泡各一只,灯座一个,开关一个,导线若干。
七、教学过程:
本课采用的教学结构:
↙----调整反馈----↘
创设情境 提出问题 科学猜想—→引导讨论 设计方案—→学生操作 实施方案—→
-→分析讨论 得出结论 评估交流—→推广 应用 迁移
(一)展示学习目标:
1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律,并能进行简单的计算。2、会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
设计意图:利用多媒体展示这节课的目标和要求,让学生有目的地进行学习,做到有的放矢。
(二)引入新课:
(创设情境,提出问题,科学猜想)
(1)提出问题:什么是电流?电路中形成电流的原因是什么?
(2)演示:把2.5V小灯泡和演示电流表串联,分别跟一节干电池和两节串联的干电池组成电路。闭合开关,观察先后两次电流表示数和小灯泡亮度的不同。
现象:用两节干电池时,小灯泡较亮,电流较大。
(3)提出问题:什么是电阻?影响电阻大小的因素是什么?
(4)演示:分别把2.5V和6.3V的小灯泡跟两节串联的干电池组和演示电流表组成电路。闭合开关,观察先后两次电流表的示数和小灯泡的亮度的不同。
现象:2.5V小灯泡较亮,电流较大。(灯泡不同,灯泡电阻一般不同)
鼓励学生大胆猜想:电流的变化可能与哪些因素有关?从而确定研究方向,即研究导体中的电流I与加在导体两端的电压U和导体的电阻R的关系。
设计意图:从实验现象中提出问题,让学生感受到物理来源于生活并作用于生活,并且激发学生学习物理的兴趣和热情,同时为探究欧姆定律创设情境。
(三)实验电路图:
2、引导讨论,设计方案
启发和引导学生设计研究解决问题的方案,应用控制变量法(即用实验探究一个量随两个量变化的关系时,要先保持一个量不变,研究另外两个量之间的关系)设计总体方案。
控制电阻R不变,探究电流I与电压U的关系;
控制电压U不变,探究电流I与电阻R的关系。
如何探究呢?进行局部设计:由学生小组讨论、设计电路,让学生交流自己的设计,并评价他人的设计,对器材的作用和选择加以讨论。
投影讨
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