氧气和二氧化碳实验室制法复习课..docVIP

氧气和二氧化碳实验室制法复习课 农安一中 张君楠 一、教学内容分析： 本节课是二氧化碳和氧气“制备与收集”方法的复习。我想应该要跳出章节的限制，切实找到专题中重要知识点（各种气体之间）的内在联系。将知识点连成串，形成“知识链”，编成“知识网”，引导学生将前后的知识联系起来，在知识点复习的基础上，有针对性地设计问题，并且问题要有情景、有启发、层次分明， 注重课内外知识的结合，适时进行知识的迁移。 二、教学方法分析：在学生已有知识的基础上，利用简单实验试题的解答和剖析从而复习和巩固氧气、二氧化碳实验室制备和收集方法，通过列表比较，让学生从反应物的状态、反应条件等方面比较、选择气体发生装置，从气体密度、溶解性等方面比较、选择气体收集装置，用比较的方法对获取的信息进行加工。利用习题练习培养学生对知识的迁移，起到对知识灵活掌握的目的。 三、教学三维目标： 1. 知识与技能： （1）巩固氧气、二氧化碳气体的实验室制取方法（反应原理、药品的选择、仪器装置、操作步骤、收集方法、气体验满和检验方法）； （2）掌握实验室制取气体的设计思路和方法。 2. 过程与方法： （1）让学生从反应物的状态、反应条件,生成物的密度、溶解性等方面进行分析比较，选择出实验室制取气体发生装置和收集装置； （2）让学生体会实验装置使用的灵活性和合理性； （3）通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力使学生体验合作、发现的乐趣；　　请结合下列装置图回答问题：ABCDE 1写出上图中带有标号仪器的名称：a______;b______ 2实验室制取氧气、二氧化碳气体时，选用A、E装置可制取并收集_____；选用B、E装置可制取并收集_____；制取并收集二氧化碳气体应选用的装置是______，选用的理由________________________________。 [提问] 1、制取氧气、二氧化碳的反应原理是什么？2、题目中的A装置在初中阶段还可以用于哪个反应？为什么可用此装置？不制取气体可否用A装置作为反应器？B装置适用于何种反应？3、用何种方法可以收集到干燥的氧气？能否收集到干燥的氢气呢？ 学生活动： 观看多媒体，通过思考填空。题中装置选择的理由能基本上答对回答教师提问，随着问题的逐渐深入，获取信息，巩固发生装置和收集装置的选择依据。 设计意图： 通过课前习题的初探，一方面考察学生对原有知识点的理解和掌握程度，另一方面让学生初步体验气体制备与收集的思路，为课程的下一步进行做好铺垫。在习题的选择上，要贴近中考命题的模式，设疑要层层推进，是不同层次的学生都能得到成功的体验，为课程的展开打好基础。 教学环节（二）: 知识点归纳整理 [多媒体展示] 根据所学知识完成表格： 氧气 二氧化碳 药 KClO3和MnO2或KMnO4 大理石或石灰石和稀HClKClO32KCl+3O2↑ 2KMnO4K2MnO4+MnO2 +O2↑CaCO3+ 2HCl CaCl2 +H2O+CO2↑ 装置收集 排水法或 向上排空气法 向上排空气法 检验 使带火星的木条复燃 使澄清石灰水变浑浊 [提问]根据前面同学们讨论的结果大家一起总结气体实验室制法的思路和方法。 [多媒体展示]气体实验室制法的思路和方法 第一，知道气体实验室制法的化学反应原理，确定可用什么药品、通过什么化学反应来制备所需的气体； 第二，根据反应物的状态、反应所需的条件和生成气体的性质设计制备和收集的实验装置； 第三，需要通过哪些实验来验证制得的气体。 学生活动： 填写表格，小组交流讨论，总结制取气体的一般思路. 观看投影，理解并记忆教师给出的正确结论。 设计意图： 以填表格和小组讨论的形式对实验内容进行归纳总结，能更清楚，更直观的体现气体制取的一般规律。通过这三种气体的学习，同学们能做到举一反三的目的。 （三）:思维拓展 例1 ：汽车尾气的一氧化氮是一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的二氧化氮气体。实验室中制取一氧化氮采用的收集装置是：我认为选择气体收集方法，从气体性质的角度需要考虑的因素是：ABC 学生活动： 利用所学的气体收集方法的判断依据，和给出气体的相关性质去判断。根据“难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的气体”的内容，不难得出用排水集气法。 [多媒体展示] 例2 ：过氧化氢H2O2的水溶液俗称双氧水，它在MnO2的催化作用下能迅速分解，放出氧气同时生成水。在实验室中可用下图所示装置用双氧水制取氧气： 1写出该反应的化学方程式：________________________________2在实验室中该装置还可用于制取哪些气体？___________________________________3如果在实