湖心亭看雪教学设计..doc

《湖心亭看雪》教学设计 【教学目标】 1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 2.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。 3.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 【教学重点】 背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。 【教学难点】 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、激趣导入 （请学生先交流自己积累的有关雪景的诗词）前几天，我们随郦道元游了“三峡”；跟苏轼“夜游承天寺”；同周密一起“观钱塘潮”，今天就让我们和张岱到“人间天堂——西湖，去《湖心亭看雪》”。 (多媒体显示:背景西湖雪景。教师提示：现在让我们走进张岱的世界。) 多媒体显示张岱相关资料： 张岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 明白：张岱乃异乡之客；亡国之人。 二、朗读感知 1.设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。提示： 更（ gēng）定 　 毳(cuì)衣　 雾凇(sōng) 沆(hàng)砀（dàng)　 一芥(jiè)　 喃(nán)喃 2.学生自由朗读，揣摩领会朗读技巧。 3.学生个读，要求读得正确流畅，师生点评。 4.学生分组读，相互点评。 5.学生分组展示，要求读得抑扬舒缓，并参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知大意。 （1）学生自读课文，疏通文句并质疑。 关键词如：俱绝、更定、独往、强饮、痴…… （2）组内讨论交流，教师巡视指导并解难。 （3）全班集中质疑、答难。 6.整体把握文章内容 （1）请学生用自己的话概括课文中心内容。 讨论明确：到西湖的湖心亭看雪。 （2）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。 合作交流明确（多媒体显示）： 时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点：西湖的湖心亭。 人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。 事件：看雪；奇遇。 三、品读赏析 请学生从文中找出最感兴趣的描写雪景的文字： 讨论，交流，多媒体显示。 1.“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。” 合作交流，意译文句。此句用白描手法，以生动传神的 15 个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！“一”在此应理解为“全”。 学生齐读该段文字，闭目、想象画面。 2. “湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 在天地“一白”雄浑阔大的背景之下，作者将视线收近，从天、云、山、水，到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。此为由大到小，以小衬大，也是用白描手法。这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥”。看来“一芥”比“一点”更小了。而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯有用“粒”来形容其小了。读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的人生彻悟。 教师提示：这段文字写景运用了白描手法，那么，何谓“白描”？ 明确：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 教师讲解：文中的白描抓住