八年级语文上册第一单元第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录(新版)新人教版全解.doc

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 一、激趣导入 ( 上课前板书课题“就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信”。) 师: 法国著名作家雨果曾经就文学巨著《悲惨世界》能否发表的问题给一位编辑写了一封信，信的内容简洁至极，只有一个问号，编辑给雨果回了一封信说可以发表，也简洁至极，你猜一猜回的是什么？ 生( 纷纷) : 感叹号。 师: 对，是感叹号。看来雨果写信是很讲究简洁的，今天我们要学习雨果的另一封信《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。好，让我们走进文本，与名篇交流。( 多媒体展示“与名篇交流”环节。) 二、与名篇交流 1.整体感知 师: 既然雨果写信是很讲究简洁的，那么我们也将雨果的这封信化长为短。( 多媒体展示: 速读课文, 把握主旨。长信短说: 用最简洁的语句,概括书信主要内容。) 师: 请速读课文，筛选主要信息，用最简洁的语句，概括书信主要内容。 师: 准备好速读了吗？ 生( 齐) : 准备好了。 师: 3—2—1开始。读完的同学可以坐直身体向老师示意。( 学生速读。) 师: 同学们都读完了，现在请同学们来谈一谈这封书信到底写了什么内容？请你也替雨果给巴特勒写封信，只是这封信要简洁一点。谁先来试一试？ 师: 好，你来试一试。 生1: 我觉得从前三段来看，雨果用大量的优美语句去赞美了圆明园的美丽，第4段笔锋一转，开始说侵略者的无耻。如果我给巴特勒上尉回信的话我会说：“先生，在遥远的东方有一个古老而美丽的圆明园，而现在它却被一群强盗给烧毁了，这就是我对这事件的全部赞誉。维克多·雨果。” 师: 哦，赞美了圆明园。( 板书“赞美了圆明园”) 还有，你说人家把它烧毁了，你还说这是赞誉，怎么听着这话这么别扭啊？那你觉得这是在 生1: 讽刺侵略者。 师: 好，这个同学用了“先生”，并且说“这是我对这事件的全部赞誉”，这是讽刺了侵略者。( 板书“讽刺侵略者”。) 师: 同学们说得很好，其实以上两项内容就是这封书信的主要内容。 师: 那么，圆明园美成什么样？ 侵略者到底干了些什么？请看大屏幕。 ( 播放圆明园的修建及火烧圆明园的视频片段。) 师: 遗憾的是，历史并没有为我们留下多少可以见证的文字。但有一个难能可贵的例外。在和北京远隔千山万水的英吉利海峡的根西岛上，有一个作家———雨果站出来。他没有亲见圆明园，但是他说过：脚步不能到达的地方，眼光可以到达;眼光不能到达的地方，精神可以飞到。( 多媒体展示雨果这句话。) 师: 那么让我们看一看在雨果的心中，圆明园是什么样的？( 多媒体展示: 选读书信, 明确 观点。在雨果的心中, 圆明园是什么样的? ) 师: 齐读课文第3段，筛选信息，看看在雨果的心中圆明园是什么样的？( 生齐读第3段。) 师: 纠正一个字的读音，“珐琅”的“珐”读四声。谁先来谈？刚才在读的时候，你注意到哪些语句了？ 生1: 首先是第3段的第一句：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”雨果认为它是世界奇迹。虽然说圆明园是中国的文明产物，但雨果认为它不仅仅是中国的。说明雨果对圆明园的赞誉是很高的。 师: 好，请坐，老师想着你找到了语句就不错了，没想到还谈了看法，那咱们看看在这篇文章中还有没有赞美圆明园的语句，把它找出来。 生2: 我找的是这一段的第7行：“这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。” 师“:是一种典范”，也非常准确。还有吗？ 生3“:圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。” 师: 嗯，这也是。还有吗？ 生4: 第30页的第7行：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神 庙，是宫殿，那就是这座名园。” 师: 哦，这一处，这当中总结性的句子是哪一句？ 生4“:总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。” 师: 对，这才是筛选主要信息。 生5: 31页的“这是某种令人惊骇而不知名的杰作”。 师: 你很会筛选信息，很睿智。 生6: 30页第6行：“请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。” 师: 好，你也很有慧眼。 师: 同学们找得非常好。在雨果心中，圆明园具有极高的艺术价值。然而，曾经堪称是世界奇迹的圆明园，如今却成了断壁残垣，( 多媒体展示断壁残垣图片) 那么雨果对火烧圆明园这件事是怎样评价的？请大家放声朗读第5- 9段，筛选信息。( 生自由朗读。) 师: 读