机制专业课程研究对接企业应用岗位能力--建工汇报.ppt

课程及课堂分层教学 三 个 层 次 的 能 力 第一层次 第三层次 第二层次 项目一、二 制图员、设计助理、工艺助理、制造等岗位 项目一至三 制图员、产品辅助设计、工艺、制造岗位 初步掌握综合应用能力（70-80%） 基本掌握综合应用能力（10-20%） 产品设计及创新、工艺改进、品质管理等岗位 熟练掌握综合应用能力（5-10%） 项目一至五 4、严把考核评价关 普通项目 “项目一”、“项目二”、“项目三” 60-80分 80-100分 图纸具备可加工性 形成性考核50% 终结性考核50% 完成任务综合表现 图纸、零件、组装后的产品 每小组4-6人 优0-1人 良1-2人 中1-2人 及格1-2人 加工组装后机器能运行 有效性 职业素养 5S规范 成本意识 * 《机械工程项目综合训练》课程开发与实践 了解背景，寻求突破点 一 课程开发思路与规划 二 工程项目课程开发实施案例 三 了解背景，寻求突破点 一 内容 掌握基本工作能力 加强专业技能训练 就业现状满意度 职业期待吻合度 工作与专业相关度 半年离职率 指标 47% 70% 59% 36% 64% 37% 2013年机制专业毕业生培养质量相关数据 质 检 员 装 配 工 初次就业岗位 操 作 工 … 课程开发背景 反馈情况 综合运用能力不足； 职业发展可持续性不足。 专业能力欠缺 就业岗位期望有落差 专业不对口 调研情况 机制专业数据优于示范院校平均水平 工 艺 员 辅 助 设 计 3-5年后岗位 品 质 管 理 … 原因探究 《机械识图与制图》 《材料应用与处理》 《公差与测量技术》 《CAD/CAM软件应用》 《机械零件设计》 《机械加工工艺设计》 《机械零件普通加工》 机 制 专 业 基 础 课 程 课程体系 课程教学相对独立，时间跨度大，相互之间继承性不够 单门课程 项目载体所涵盖的知识、技能单一，集成度低 就业核心竞争力--------工程项目实施能力的缺失 主要原因 ………… 《典型零件测量与计算机绘图》 分散于多个学期 学生学习情况分析 学习能力差 学习习惯差 原因探究 学习效果差 在大三阶段，学生在大一大二所学知识与技能遗忘度非常高。 必须及时地，持续性地进行知识与技能地重复及再提高训练！ 通过工程项目训练来实现 数理能力较差 缺乏学习主动性 知识与技能遗忘速度快 ？ 解决思路 单门课程 开发课程综合性教学项目，串接课程核心能力 课程体系 设置工程项目综合训练课程，综合各课程知识与能力要素 什么是“工程项目”？ 进一步精炼课程，去除与岗位能力对应性弱的知识与技能相关内容 保证总学时不变，增加工程项目类课程的比重 工程项目是以工程建设、专用设备、产品研发等作为载体的项目，是作为被管理对象的一次性工程实施任务。它以设备、产品等作为目标产出物，需要支付一定的费用、按照一定的程序、在一定的时间内完成，并应符合质量要求。 工程项目不同于普通专业课程的教学项目，它源于综合性的工程实践，具备较高的专业整合度，对专业知识与技能的集成度和饱和度也有相应的要求，具有同时具备深度与广度的特点。 能力对接岗位 机械制造与自动化专业 通用能力 机械设计制造工程能力 方向能力 自动化机械综合应用工程能力 自动化机械 方向能力 电动工具综合应用工程能力 电动工具 岗 位 高端：产品设计、工艺制备、管理 中端：绘图、检测、机床操作…… 低端：装配、仓管…… 岗 位 高端：自动化改造、工装设计、编程 中端：机械手操作、装调检修…… 低端：基础操作、装配…… 岗 位 高端：电动工具设计、生产管理 中端：检测、机械加工、机修…… 低端：流水线装配、绕线、仓管…… 能力对接岗位 通用能力 机械设计制造工程能力 软 件 制 图 定 制 公 差 选 材 材 料 处 理 工 艺 编 制 机 床 操 作 零 件 测 绘 成 本 核 算 《机械识图与制图》 《材料应用与处理》 《公差与测量技术》 《CAD/CAM软件应用》 《机械零件设计》 《机械加工工艺设计》 《机械零件普通加工》 课 程 解决方案 设置《机械工程项目综合训练》课程 工程创新班在第三、四、五学期进行该课程教学; 其他班级在第四学期开设该课程; 每一学期完成1-2个项目的实施，项目由简单到综合、由易到难。 《典型零件测量与计算机绘图》 综合性课程开发思路与规划