对外汉语教入门期末复习提纲.doc

对外汉语教学入门期末复习重点 名词解释 第一语言（P 10）： 第一语言指孩子最早习得的语言，也就是从父母或周围其他人那里自然习得的语言。 语法翻译法（P 37）： 语法翻译法盛行于18世纪末，代表人物是奥伦多夫。该教学法是从以前的翻译法、语法法和词汇翻译法发展而来的，起初用于学习希腊语和拉丁文等古典语言，后来移植到现代外语学习界。 负迁移（P 76）： 负迁移，也叫干扰，是由于套用母语模式或规则而产生的错误或不合适的目的语形式。 语际偏误（P 89）： 语际偏误就是由于母语负迁移引起的偏误，又称“干扰性偏误”或“对比性偏误”，是对比分析的重要内容。 中介语（P 95）： 中介语是学习者在二语习得过程中构建的、既不同于母语又不同于目标语的一种语言知识系统。它是逐步接近目标语的一种发展阶段。 第二语言（P 10）： 第二语言指在第一语言之后再学习的其他语言。 习得（P 11）： 习得指从周围环境中通过自然学习获得某种能力。 迁移（P 76）： 旧习惯会对学习新习惯产生干扰。学习者已经掌握的语言会对他们学习其他语言产生影响，这种影响就叫迁移。 评估（P 173）： 评估是“做出判断和决策的全过程”。在其他条件相同的情况下，信息越可靠，做出正确决策的可能性就越大。因此，获得可靠的、相关的信息对做出正确的评估有重要意义。 对外汉语教学（P 3）： 对外汉语教学，指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。 信息差（P 374）： 信息差，是指交际双方具有的信息有明显差别。通过交际，了解了对方的信息，交际任务就完成了。信息差的存在是进行交际的原因，信息差的消失是交际的结果。 i+1原则（P372）： i代表学生已有的汉语水平，+1指略高于学生水平的语言输入。这样“i+1”的输入，对于学生来说，是可懂的输入。 基础知识 对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科。（P 3） 汉语国际教育最早出现在为培养海外汉语师资的硕士生培养方案中。（P 6） 习得指从周围环境中通过自然学习获得的某种能力。（P 11） 国外有的语言教育学家认为，语言教学理论至少涉及6个问题：谁、什么、怎样、何时、哪里、为什么。（P 17） 国内的对外汉语教学主要包括：汉语预备教学、进修教学、本科教学。（P 17） 备课时应该了解学生的相关信息、了解课程的教学目标、了解课程的基本信息和相关信息、了解课程使用的教材。（P 52） 心理学家华生的古典行为主义认为，刺激诱发反应。（P 76） 在第二语言习得的过程中，起积极、促进作用的迁移叫正迁移。（P 76） 对外汉语语音、词汇、语法、汉字的教学即语言要素教学，是教授汉语的基础知识。 阅读课中词汇讲解法——讨论法是指围绕课文的主要内容或相关内容，通过讨论导入关键词或扩大学生的词汇量的方法。（P 420） 简答题 偏误分析的步骤都有哪些？（P 87） 答：偏误分析一般有6个步骤，以语法偏误分析为例。有（1）语料收集和选择。（2）偏误识辨。（3）偏误点的确定与纠偏。（4）形式分类。（5）偏误探源。（6）偏误评估。 中介语有哪些特点？（P 96） 答：（1）可塑性。可塑性指中介语的语言规则不断修正。 （2）动态性。动态性指中介语的规则是以渐进方式逐步扩展的，并总是处于这种状态中。 （3）系统性。系统性指中介语的语音、词汇、语法都有一套规则。学习者出现的中介语现象并不是偶然的，也不是随心所欲的。 备课时应该了解哪些信息？（P 52） 答：（1）了解学生的相关信息。 （2）了解课程的教学目标。 （3）了解课程的基本信息和相关信息。 （4）了解课程使用的教材。 儿童习得第一语言和成人学习第二语言的差异？（P 14) 答：主体、动机、环境、方式、教育者及相关因素、过程、文化。 编写对外汉语教材应遵循的趣味性原则？（P 157） 答：二语教学容易枯燥乏味。如果教材的课文选择、语言点讲解、练习设计等方面注意趣味性，就可以激发学生和教师的积极性，提高教学效果。趣味性包括现实性、多样性、生动性、版面设计四个方面。 Richards（1974）提出语内偏误相关的四个学习策略？（P 90） 答：过度概括、忽视规则的局限性、规则不完全、形成错误概念。 经典的对比分析步骤都有哪些？（P 79） 答：（1）描写。对学生的母语和目的语进行准确、清晰的描写。这种描写以一定的语法体系为依据。 选择。选择一定的语言项目、规则或结构进行对比。 对比。找出两种语言关系中的特殊点。这要依靠参照点的有效性，即具有可比性。 预测。对学习中可能出现的错误和难点进行预测。 对外汉语教学的性质和任务？（P 16） 答：对外汉语教学，特指在学校对母语非汉语的学生所进行的系