小学开放性文教学的策略研究.doc

[关键词]：封闭 开放 大作文 个性自由 作文是语文教学的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要组成部分。长期以来，广大教育工作者对小学作文教学进行了多方面的研究，在理论和实践上都取得了可喜的成绩。但从总体来看，作文教学并没有摆脱“费时低效”的状况，也没有形成一套有效的、切实可行的大面积提高作文教学质量的办法。反思目前的小学作文教学，教学还存在着许多封闭、限制的现象。如训练的空间局限于课堂，时间局限于每周两节作文课，方法局限于老师讲学生听，内容局限于命题作文等。分析其原因主要是由于受传统的“师传生受”等教学观的影响，结果使作文教学形式单一、气氛沉闷，束缚了学生的思维，压抑了学生的个性。二十一世纪是信息化社会、多元化的世界，我们的教育目的是培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。开放的社会需要具有开放意识的人才，开放意识的人才需要开放的教育来培养，开放的教育决定了小学作文教学的开放性。美国著名语言学家华特有句名言：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程序，才会作成什么文字。”所以，小学作文教学变“封闭”为“开放”，必须融作文与生活为一体。引导学生在参与生活、感受生活的过程中学作文，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放作文体系。 一、“大量阅读”为依托，广撷博采 刘国正先生曾说：“只要课内不要课外，或者重视课内忽视课外，语文教学都是不完整的，都有是跛脚的，不可能走得快，走得远。”学生在课内学的是方法，课外求的是发展，课外自由地大量阅读是提高习作能力的保证。 1、培养良好的阅读习惯 课外阅读靠学生的自学，教师必须教会学生阅读的方法，以满足其求知心理需要，引导学生体会作者的立意谋篇、遗词造句的技巧，养成边读边批、画、钩、注的良好阅读习惯。要求学生遇到生字要查字典，读准字音，理解词意，对难理解的词句。要反复联系上下文想一想，直到理解为止。读到优美的词句和精美的片段，要动笔画一画，想想作者为什么这样写，好在哪里？还想一想这篇文章主要写什么，那些地方值得学习，发现好词佳句要摘抄到读书笔记中，并熟读成背。 2、引导大量阅读，丰富积累 学生掌握了一定的阅读方法之后，教师就可以引导学生进行大量地、广泛地阅读。学生进入书海，往往漫无边际，无从下手。此时，教师要引导学生读以下几类书：（1）篇幅短小，易于理解，收益较大的书，如童话、寓言等；（2）知识丰富，文字浅显，激发兴趣的书，如科普读物等；（3）故事性强，启发学生做人道理的书，如少年英雄故事，名人传记等；（4）扩大知识视野，加深对课堂教学内容理解的书，如学了《我的伯父鲁迅先生》后，引导学生去读一读《时间就是生命》一书，加深对鲁迅先生的认识，体会其几十年如一日，把毕生精力献给革命事业的精神，丰满人物形象；如学了《要下雨了》后，指导学生阅读有关大自然中各种现象的科学常识读物。从而扩大知识面，增国对知识的学习和理解。 二、以“生活体验”为源头，开放时空 作文教学不应拘泥于课堂，局限于书本，而应向广阔的生活天地开放，让生活成为作文取之不尽的源泉。 1、树立大作文思想，激励学生热爱生活 作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现。鲁迅先生早年就痛恨把学生关在深宅大院里，只能看见高墙内四角的天空，如井底之蛙，而深深敬慕劳动人民的孩子知识丰富，阅历广泛。的确，如果没有丰厚的生活积累，他怎么能把闰土月下看瓜刺猹童话般的场景展现在我们的眼前，使我们被吸引、被感动，有身临其境的感觉？怎么能描绘出千千万万儿童甚至成人都神往的百花园。 现实不利作文教学的源头活水。学生周围的现实世界，首先是包罗万象、至善至美的大自然，它呈现出多少神奇的景象！那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的彩虹、雾中的塔影屋宇、家乡的青山秀水，甚至那砸向屋顶庄稼的冰雹、席卷大地的狂风……无不让人激动、震惊。同时，生活中的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂，应该把他们引向平凡而不平凡、平静而又瞬息万变的生活，让他们的心和着时代的脉搏生机勃勃地跳动。 2、积极组织实践活动，增加积累、充实生活 学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。教师要有计划地组织丰富多彩的活动，让学生走进自然，走向社会：“可以去旅行，体验大自然的风雨雷电、日落日出；可以走向生活世界，了解超市商场、立交桥、城市环保和乡村变化；可以深入社区，调查社会，采访人物等”。学生在活动中增加见识、得到锻炼，才会有新鲜的收获，有真切的感受，才会觉得有意思、有趣味，才会有倾吐的欲望。 比如组织学生“野炊”。这些妖生惯养的孩子平时在家“衣来伸手，饭来张口”这次可把他们忙得团团转，搭灶、生火、烧菜，有的点不着火，有的把饭烧焦了，有的菜烧得太咸了，虽然洋相百出，但欢乐之情溢于言表。活动后，他们都迫不及待地向别人介绍，让别人分享自己的快乐，有着“鱼鲠在喉，一吐为快”的感觉。此时，要抓住契机让学生习作