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与盲加有关成语 导读：　与盲加有关成语(共3篇)让成语在盲童心间栖居让成语在盲童心间栖居摘要：首尾相连的成语朗朗上口，便于盲生记忆。大量的积累不仅丰富了盲生的词汇量，还培养了盲生敏锐的语感。班本课程的试验，使盲生对成语学习充满了好奇与自信。经过二轮尝试，让我对首尾相连的成语教学充满信心。成语不仅给盲生带来知识，也让他们从成语中汲取力量，形成了开朗... 本文是中国考试网（）教学设计频道为大家整理的《与盲加有关成语》，供大家学习参考。 篇一:《让成语在盲童心间栖居》 让成语在盲童心间栖居 摘要：首尾相连的成语朗朗上口，便于盲生记忆。大量的积累不仅丰富了盲生的词汇量，还培养了盲生敏锐的语感。班本课程的试验，使盲生对成语学习充满了好奇与自信。经过二轮尝试，让我对首尾相连的成语教学充满信心。成语不仅给盲生带来知识，也让他们从成语中汲取力量，形成了开朗的性格及乐观的心态。 关键词：班本课程；成语；首尾相连 中图分类号：g76 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0116-02 双音节词语、四音节词语对低年级盲生来说易朗朗上口，易记忆。为了丰富盲生的词汇量，我尝试着首尾相连的成语教学。成语不仅涵泳了丰富的知识，更充满了无穷的趣味。 第一次进行班本课程实验，是为了增加学生的词汇量，因此想到了首尾相连的成语。经过查阅资料发现，现有的首尾相连的成语，一般十个或几十个为一组，个人觉得连贯性还太少，部分成语高于盲生的认知结构及智慧发展水平，于是结合该班学生的现有知识结构，以三百个首尾相连的成语为一个学习模块，试图在学生的脑海中产生一个成语系统。 重组成语的过程不仅是班本课程的探索，更是自身文化素养的积淀。编写过程中总在想：如何让这些成语在学生脑海中扎根发芽？于是便有了第一次尝试。 2005届盲班9名学生，教学伊始，学生感兴趣，背得也很熟练， 篇二:《包含-”盲”-字的成语》 1▲盲人把烛 △mángr?nbǎzhú △典故：瞎子手擎烛火照亮。比喻不起任何作用。 △出处：《野叟曝言》七五回：“古人每以陈寿帝魏不帝蜀，议者蜂起，皆盲人把烛之谈也。” 2▲盲人摸象 △mángr?nmōxiàng △典故：比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。 △出处：《大般涅槃经》三二：“其触牙者即言象形如芦菔根，其触耳者言象如箕，其触头者