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六年级语文上册第十七课教学设计第一课时(个案)
昔阳县东固壁小学教学设计备课表
科 目 语文 年级 六 课型 新授课 主备人 单位 授课教师 单位 课题 17、麋鹿 课时 第一课时 评论或修改 教
学
目
标 1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物,教育学生保护动物,保护自然环境。 2.默读课文,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3.会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字,会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字,掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。 重点
难点 理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 教具学具 课件 教学程序 师生活动 评论或修改 一、示标 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物? 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 二、探究 1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。 2.同桌互相读课文,检查识字情况。 3.指名读生字新词,正音。 认读:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 读词:滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 4.分自然段指名读课文,巩固生字、新词的读音。 5.读一读: 麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。
2、理清文章脉络。 第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。 这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。 这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。 [意在理清文章脉络,整体感知课文。] 建议大家再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了? 三、展示 1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”,自读,指名读。 2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。 “涂”:与“除”、“徐”比较。 “捷”:右边笔顺是横,横折,长横,横,竖,短横,撇,捺。 “繁”:“敏”+绞丝底(敏的第四笔是横折,没有勾) “殖”:与“值”、“植”比较。 “孕”:“乃”盖住下面的“子”。 “匿”:若+三框,三框的横最后写。 “输”:与“偷”、“喻”比较 四、延伸
读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。 板
书
设
计 麋 鹿 外形奇特 命运坎坷 学情反馈 优 秀 良 好 达 标 待 达 标 教学
反思 《麋鹿》一课,课文内容浅显,蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及它们的充满传奇色彩的经历,从麋鹿那坎坷的经历中体悟“人类一定要保护好野生动物!”
我想,空洞的说教只会令学生厌烦,因此,课前放手让学生读课外书、上网查寻资料;课上,我把讲台让给了学生,我说:“今天,我们的角色发生了变化,你们当老师,我当学生,不过,我这个学生挺喜欢提问的哦。”
于是,一个个小老师被推荐上台,除了课文内容的理解,还补充了大量的课外知识。(说来惭愧,有的连我也不知道)。孩子们个个神采飞扬,专心投入。我坐在学生座位上,好不休闲,小老师讲得不到位时,我这个“好问的学生”时不时地“作一下刁”,冒出几个问题,更加活跃了课堂。特别是读到麋鹿多舛的命运时,在我的提示下,孩子们或惋惜,或愤怒,或自豪,或喜悦……要保护珍稀动物的意识已留心底。
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