六年级语文上册第十二课教学设计第一课时(个案).docVIP

昔阳县东关小学盟区教学设计备课表 科 目 语文 年级 六 课型 新授 主备人 王志芳 单位 昔阳县东关小学 授课教师 李献红 单位 东冶头小学 课题 姥姥的剪纸 课时 第一课时 评论或修改 教 学 目 标 1.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 2.初读课文，初步感知课文 重点 难点 正确流利地读准课文。掌握生字生词。 教具学具 课件 教学程序 师生活动 评论或修改 一、示标 一、导入 1.读题目——同学们，我们今天一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。 作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。北方人管外祖母外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来亲切。我们一起学着笑源，来叫一声姥姥。（齐）你来叫一声（指名）；你再来叫，就叫一个字（指名）好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手的绝活儿呢！那就是——剪纸。 二、探究 二、检查词语(一度浓缩，把课文读成几个镜头) 1. 师：课文预习过了吗？读了几遍？现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。 2.师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。 a 屏幕上有两组词语，谁来读左边的这组词语？ 师：读得不错。我们来看这组词语，先看词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？ 师：这种声音你听过吗？感觉怎样？ 师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？ b 这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？ 师：“爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？ 师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽”字。） d 这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的——啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？你再来读读这个词语。 右边词语：右边还有四个词语，谁来读？ 1.师：这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。你帮助妈妈择过菜吗？ 师：“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？ 2.师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？一幅叫——一幅叫—— “驮”这个字在书写的时候要注意什么？ 师：是啊，千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。 师：看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。 c 师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。清清爽爽是一种怎样的感觉？ 三、展示 三、初步感知（二度浓缩，把课文读成一个词语） 1.看来，同学们词语学得不错，现在请你再读一读课文；选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。 师：哈哈，当时的我是个小调皮蛋。 师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！ 师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！ 总结：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了别人对姥姥啧啧称赞的镜头，姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声…… 四、延伸 师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦，请（再次快速地浏览课文，此处看时间可以不说），找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？ 师：就是这句话，我们一起来读读。 师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（这里连用了两个“无论”。）作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？师：你能把你体会到的读出来 吗？ 师：请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什